浅谈思维导图在初中物理教学中的应用

浅谈思维导图在初中物理教学中的应用

吴海兵

（宜宾市翠屏区王场初级中学校，644632）

摘要：在教学领域，思维导图是一种新型可视化教学工具，得到广泛应用。作为一种非线性思考方式，其目的在于激发和促进思维，使零散的信息变的更系统，更具有层次性，从而有效激发学习人的学习兴趣和提高对知识体系的整体把握能力。物理概念复杂且繁多，其学科特点决定了该课程学习需要经常归纳总结并有序记忆，思维导图就是一种帮助学生梳理知识结构、建立有序记忆的工具。

关键词：思维导图；初中物理教学；应用

引言

在新课程改革的大背景下，培养适应社会发展的新型人才已成为了教学的重点，其中培养学生的创新能力及自主学习能力成为了教学的难点。然而，在传统教学模式的长期影响下，教师很难改变固有的教学观念。在初中物理的教学课堂上，对学生过于讲解理论知识，忽视培养学生的实践能力，这不利于学生的全方位发展。在此基础上，思维导图是初中物理实践性教学中十分有效的教学方法。

1思维导图及其应用特点概述

思维导图也被称为心智图，有英国学者于20世纪60年代初期提出的，他通过帮助一些学习障碍者学会使用文字和图片记笔记的方式，形成可视化的思考框架，使他们很快变成了好学生，他把这些经验集结成书提出了思维导图的概念。这种做笔记的方式是指，选择一个关键词作为中心主题，向外拓展，最终形成了关于知识的关系图即思维导图。并且博赞强调形成思维导图的前提是大脑对知识进行联想思考。它是对思维过程的导向和记录。以此可帮助使用者增强记忆和理解能力，拓展思维。主要使用方法有计算机绘制、手工绘图等方式。据相关科学研究显示，人类左脑擅长逻辑思维和分析，右脑擅长形象思维。思维导图主要就是通过图形的方式，对概念之间的逻辑关系进行表达，充分调动左脑和右脑，促进全脑运作。在具体应用的过程中，通过文字结合的方式，并借助连线和联想，对相关知识进行结构化处理。思维导图还能够对学生的思维进行训练，对学生思维的深刻性进行培养，钊一对于某个主题，可通过层级性呈现的方式进行探讨和研究，以强生对相关知识的了解。另外，思维导图还能对学生思维的广阔性进行培养，使其能够从多个角度入手去思考问题，从而产生多样化的结论，提升其创造能力。

2思维导图在初中物理教学中的应用

2.1提高物理教师专业素质

新课程改革的出现，对教学提出了更高层次的要求，教师不仅要对学生传授基本的物理知识，更要成为学生学习路上的指导者。在初中物理的教学课堂上，为了让思维导图的作用发挥到极致，教师要了解思维导图的基本概念及使用方法。思维导图是目前初中物理教学中最有效的教学方法之一，教师可以打破传统教学教学观念的局限性，利用思维导图为学生谋求更大的能力发展。思维导图的出现需要教师巩固自身的知识结构。这样，才能保证将思维导图应用到万无一失。除此之外，学校和年级组也应开展教学交流会和相应的培训，提高教师的信息化教学能力，从而促进初中物理教学的发展与进步。时代在不断变化，只有教师不断吸收新的血液，课堂教学才能与时俱进，不断创新，学生才能获得更大的进步。

2.2转变学习方式，帮助学生养成良好学习习惯

课前预习和课后复习，是学生学习新知识、巩固旧知识的有效方式。在预习的过程中，运用思维导图可使学生对将要学习的知识有所认识和了解，同时结合自己的学习基础和认知习惯理解问题，潜移默化地解决学习困惑，在教师组织学生学习新知识的过程中重点进行听讲和理解、复习可以帮助学生形成完整的知识框架，提升学生的学习效率。但现实生活中，很多学生由于不懂预习和复习的技巧，基本上都是以抄概念、读课本和背公式为主，学习重点不够明确，如此不仅会加重学生的学习负担，同时也会降低学生的学习效率。而在初中物理教学中利用思维导图，则可有效缓解上述问题，通过简单生动的图文，充分发挥学生的大脑功能，及时找出学习过程中存在的问题，并在听课的过程中进行进一步的梳理，强化学生对新知识的认识和理解。同时，它明确概念之间的结构关系，这种高效率、耗时少的学习模式更加容易被学生所接受。

2.3发挥其他辅助教学作用

思维导图并非万能，因此，教师在对思维导图进行应用的过程中也要避免陷入应用误区，从而产生画蛇添足的效果。思维导图属于一种学习形象化手段，因此，在具体实践过程中就不能仅仅局限于思维导图的软件效果上。以往的手工绘制思维导图，能够帮助学生在短时间内抓住物理的思维火花，为后续的整理和记录工作提供便利条件。此外，若想充分凸显思维导图教学辅助效果，还需要良好的归纳和表达能力对思维导图提供支撑，反之便会对学生正常的思考角度和学习思维产生影响，从而降低学生的学习效率和质量。鉴于上述情况，教师还要注重对学生的系统化思考能力、物理专业知识等进行培养，使其能够自觉地进行积累和训练，如此才能更加科学、合理地对思维导图进行应用，提升学习质量和效果。

2.4转换教学方式，强化实践性教学

实践性教学的目的是为了培养学生的实际操作能力，可以将物理知识运用到实际生活中。在物理课堂上，教师经常会通过实验的方式给学生讲解原理的来源。教师可以利用实验转换教学方式，在思维导图的有利条件下引发学生的思考。如，在学习电学时，教师常常会利用电学实验让学生了解基本的电流、电阻、电压等概念。在真正实验之前，教师可以先对其演示简单的经典实验。在此基础上，让学生以小组的形式进行自主探究，完成电学的基本实验。当学生可以运用自己的想象力、逻辑能力去完成一项学习任务时，自豪感会由然而升，学习的气氛也会变得活跃起来。这样的教学方式是将理论知识与实践操作进行了结合，通过直观的操作内容让学生了解物理知识。此后，教师要对实验进行基本的总结，在总结环节可以利用思维导图的教学方法。先让学生将自己实验的基本操作过程进行总结描述，教师再进行补充完善。思维导图的目的是帮助理清整个实验的过程，将实践与理论进行联系，从而在一定程度上掌握物理知识。

2.5帮助学生做笔记

在初中物理教学中，要求学生能够通过简单的物理知识对生活中常见的问题进行解决。物理课堂教学的重点在于理解，无需过多记忆，因此教师可引导学生借助思维导图做笔记，将学习过程中的关键点和要点记录下来，强化知识之间的联系，将其中不清楚的问题用文号标注出来，以突出学习难点，帮助学生构建起完整的知识脉络。思维导图还能简化学生的笔记内容，节约课堂时间，使学生将更多的时间和精力放在课堂听讲上，对当天的教学内容进行完善和整理，拓展学生的思维，为其今后的学习奠定良好基础。

结语

总之，思维导图作为一种新型的教学方法，在初中物理实践性教学中的应用具有显著的效果。教师应不断探索思维导图教学方式的奥秘，提高学生的学习效率。除此之外，思维导图可以将物理知识进行系统的梳理，在一定程度上加强了师生之间的交流。学生也可以对物理知识进行自主探究，进一步培养学生的自主学习能力，提高初中物理教师实践性教学的水平。

参考文献

[1]周文芳.思维导图在贫困地区农村学校初中物理教学中的应用策略研究[J].中学物理教学参考，2018,47(20):62-63.

[2]蒋兆庆.微变化大能量——思维导图在初中物理概念教学中的应用[J].名师在线，2017(12):85-86.

[3]日亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[[J].数理化解题研究，2016(9).

[4]施燕.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理，2014(32).