小学数学课堂导入常用模式与创新实践

小学数学课堂导入常用模式与创新实践

蔚东兰

山西省文水县东南街第二小学

[摘要]谚语有云“万事开头难”，在课堂教学中亦是如此。课堂导入环节是数学课堂的开端，良好的开端能够奠定课堂教学的基础，引导学生积极的参与到课堂教学中。因此在小学数学教学中，教师更是应该充分设计和利用课堂导入环节，紧紧抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生迅速进入课堂。因此，从小学数学学科出发，依据小学生特点，有针对性的研究小学数学课堂导入意义深远。

[关键词]小学数学；课堂导入；数学兴趣

由于年龄与认知能力的制约，小学生存在活泼好动、注意力不持久、逻辑思维能力较差等等特点。加之小学数学内容跨度较大，既有简单的加减法，也有四则混合运算的基础；不仅如此，四则混合运算还包括顺序问题、括号问题等。这些综合性特点对小学数学课堂提出了更高的要求。因此在充分尊重小学生成长特点、个性特点的基础上，有效利用已有的导入方法，不断开拓创新更有趣的导学方法，发挥课堂导入环节的作用提升课堂教学质量。

一、课堂导入的常用方法及问题

随着教学改革的不断深入，各种教学方法推陈出新，课堂导入环节也涌现出许多不同的方法。综合来看，小学数学课堂中教师常用的导入方法有以下几种。

首先是复习导入法。指教师依据新知识与旧知识之间的联系，以旧知识为桥梁，在新旧知识之间建立“连接点”。这种方式的优势在于既结合了学生的已有知识，对已有知识进行巩固和复习；又引出了新知识和新内容，为学习新知识奠定了良好的心理环境。但是在使用中，却过于重视复习已有，忽略了复习导入的目的。

第二种是直接导入法。主要是指在课堂伊始，直接讲明本课时的教学内容与要求，对内容进行简单的介绍，给学生形成一个初步的印象。了解本课的主要学习内容，以及学习过程中的重点和难点。方法简明扼要，切中要点。缺点是教学内容较难的话，容易导致学生的畏难心理，影响整课的教学效果。

第三种是游戏导入法。主要是根据教学内容，设计一个游戏，让学生在游戏的过程中，在互动的过程中完成新知识的导入。对于小学生的注意力不集中、数学学习兴趣不浓厚等具有较强的针对性。能使原本略显沉闷的小学数学课堂激起一朵涟漪，焕发无限生机。但是课堂时间较短，留给导入的时间更短，一旦处理不好就会出现哄堂的情况。

第四种是故事导入法。故事导入是指教师讲述与教学内容有关的小故事引入新课的导入方法。喜欢听故事是绝大部分小学生的普遍心理特征。教师依据教学内容及学生的特点，选择合适的故事进行课堂导入，符合小学生的心理特点，符合教学内容、教学目标。但是实践中很如果故事的内容把握好，容易出现反效果。

第五种是激疑导入法。也可以叫做问题导入法，指教师在课堂导入环节设置悬念，激发学生对于知识的求知欲，使学生带着问题进入课堂的一种导入方式。在课堂导入环节巧设疑问，激发学生的好奇心，引导学生自主探寻真理，收获知识，这是新一轮基础教育课程改革中的重要理念，能够将探究性学习落到实处。实践中常遇到的是，问题太难，学生思考费力；太容易又激不起学生的兴趣。

第六种是操作导入法。是指教师、学生通过使用手中的教具、学具操作实践，观察分析探究某一问题的导入方式。通过操作导入，可以帮助学生更加直观的进入新课，对新课有一个全新的认识，对新知识点有全新的理解。这种模式符合学生的心理，与体验式教学有异曲同工之妙，让学生在做中学。在实际教学中，由于学生的动手能力存在差异，操作设置过于简单和困难往往都不能非常顺利的引导学生观察、思考。

二、课堂导入环节的创新与实践

由于小学生的认知与心理特点，在开展小学数学教学中，最为关键的就是课堂导入。在前文的论述中，主要对常用导入方法进行了论述。但每一种方法都有适用的背景，不同的内容要选择不同的方式。因此要不断创新，才能让课堂更加别开生面。

首先导入方法要符合小学数学教学内容的特点。小学数学教学内容主要分为数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践四个部分。不同板块有不同的特点。例如，就图形与几何部分而言，较为明显的特点是抽象性，如果教师单说什么是三角形，什么是圆，很难取得很好的教学效果，明显与小学生抽象思维能力不强、形象思维为主的特点不契合。因此，设计图形与几何这部分内容导入方法时，应该考虑什么样的方法能够更加直观、形象的展示教学内容。在这部分导入设计时我们应倾向于选择直接导入法，结合相应的图片与实物直接导入。

其次导入方法要灵活多变。导入方法是死的，但导入方法的应用要活。随着教学内容、教学对象、教学情境等的不同，我们应该灵活的选择合适的导入方法。小学数学导入方式很多，不同的导入方式有不同的特色与优势，但最终目的都是为顺利导入新课做好铺垫。教师应该根据教学内容特点、学生特点、具体教学情境选择适合的导入方式，不能一招打天下，以不变应万变。例如：有的教师将数学课都固定为“练习导入”，且将导入环节取名为“每日一练”时间。练习课时通过练习导入无可厚非，但新授课时应该根据教学内容重新设计导入方法。课型不同导入方法不同。

三、小结

数学课堂导入是小学数学每节课程的“首”，没“首”的小学数学课堂是无趣的，可能导致学生在课堂上“度日如年”，根本没有心思听课。因此在对传统方式不断实践的基础上，也要继续开拓创新，让课堂导入环节更加丰富多彩。

参考文献

[1]盛建芬.小学数学有效课堂导入技巧总结[J].考试周刊,2016,(41):56.[2]李红英.小学数学低年级课堂导入技巧[J].新课程·上旬,2016,(4):377.