在新课程改革下关注体育教师的心理健康

在新课程改革下关注体育教师的心理健康

梁利琴

梁利琴（泸县二中城北分校四川泸县646100）

【摘要】在新课改不断深入和市场经济不断实施的形势下，“心理健康”已成为一个关键词。学生的心理健康受到人们越来越多的关注，而学生心理健康直接受到教师的影响。作为学校体育教师，他们肩负着学生身心健康培育的重任，他们的言谈举止、对学生的态度都影响学生的人格养成和心理发展，然而他们的心理健康状况不容乐观，存在着一些问题。这需要社会对体育教师本体给予人文关怀，提高他们的心理健康水平，使他们与时俱进，积极融入到新课改之中。

【关键词】体育教师；心理健康

我国市场经济体制的实施以及知识经济时代的到来，使个体面临更为剧烈的竞争，人们价值观念的改变和生活取向的转移，冲击着人们自身的心理平衡。不可否认，体育教师的心理也受到了一定程度的冲击，他们的心理健康问题不容忽视，急需社会的关注。

教育是人格对人格、心灵对心灵、智慧对智慧的一种活动。学校体育教师，他们肩负的不仅是学生的身体健康的培育，还有学生心理健康的教育，他们是用自己的整个身心来开展教育活动的，是学生成长过程中最重要的影响源，他们的心理健康状况对学生的成长、对社会的稳定、和谐有更多更广更直接的影响。如：加拿大学者就体罚对学生将来身心健康产生的影响所作的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的儿童大大增多。另据北京市教科院《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。心理不健康的体育教师对学生身心造成的危害，可能会远远超过教学能力低下对学生所产生的影响，心理不健康的体育教师会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。体育教师心理健康是培养学生身心健康的必要前提。如果从更高、更深、更远的角度来看，体育教师的心理健康，将会影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华文明的明天。因此，关注体育教师的心理健康，特别是提高他们的心理素质，已是一个非常迫切的现实问题。

心理健康是相当生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面：一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同和阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境。那体育教师心理健康是什么呢？笔者认为有以下几方面：对教师角色的认同，热爱教育事业，能积极地投入到工作中；有良好和谐的人际关系；具有教育的独创性；能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪等。

当前，在新课改的推进中体育教师肩负的重任更重、更大，但他们的生存状况仍没引起社会、学校应有的关注，他们的内在价值没得到应有的重视，致使一些体育教师失去了心理上的平衡，产生了一些情感障碍。近年来据一些心理学研究者的调查显示：体育教师心理健康出现了问题，他们面临着较大的压力：心理承受力差，适应不良，人际关系紧张，敏感与偏执，情绪不平衡等较为严重。要改善这种不良状况，迫切需要找出缘由和相应的改进措施。

1.影响体育教师心理健康的缘由

1.1世俗中体育教师的角色。长期以来，教师被认为是社会道德形象和知识的化身，而体育教师却是“头脑简单，四肢发达”的传授者，社会没有给予体育教师应有的社会地位，让体育教师丢失了自我，生活过得琐碎而卑微，工作变得被动而充满势利，使他们的身心健康受到了严重的影响，精神受到了束缚。

1.2体育教师的管理体制和孤立。现在各级各类学校都提倡公平和谐，但在一些学校的管理中，体育教师的主体地位还难以落实。领导高高在上，长官意识横行，没有真正把体育教师放在平等的位置上，体育教师不被信任，不被尊重，总被某种教条、陈规所束缚，被许多规定、条例、制度包围和限制着。作为体育教师，学校的体育教学、课余训练、两操、课外活动，甚至学校的一些杂活等都成了他们的份内事。即使这样，他们这些弱势群体也只有在给学校争面子的活动中才体现其地位，才被领导所看重，除此以外，你所做的工作得不到理解、支持，你在教学、教研、训练等各方面所做出的努力、成绩都难以得到认可；他们的收入、地位在学校中也处于最下层，“评优树先晋级”往往无缘，超额的付出得不到相应的回报。这种对体育教师不公平的评价、歧视，导致了体育教师对自己的职业产生了较低的自我认同。

1.3新课改实施对体育教师心理健康的影响。新课程改革彻底改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地摇撼了传统的课程与教学。新课改提出的一系列的理念对体育教师的思想观念和教学实践提出了新的挑战，给体育教师带来了前所未有的变化，同时，也赋予了体育教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。面对这种全方位的革新和变化，一些体育教师还没有足够的心理准备做出积极的回应，从而引发了不适应的心态和情感障碍。

1.4体育教师的期望与现实的差距。市场经济给体育教师带来了一些负面效应，社会中庸俗的价值观、人际学冲击着体育教师的心理，一些体育教师出现了理想追求的淡化和价值观念的紊乱，经常会与校外的有些高收入行业相比，他们感到自己的付出得不到社会的应有的回报；与同类或本校的一些老师相比，他们又发现一些文化课老师即使能力再差，奖金和各种待遇还是比他们高。这种高付出和低收入的现象严重影响了他们的工作热情，使他们感到前途渺茫，也使他们心理出现了失衡。

2.体育教师心理健康的维护措施

2.1建立良好的外部环境。呼吁社会改变对体育教师原来的旧观念，、旧看法，，重新审视体育教师的社会地位，关注他们的劳动价值，从外部环境给他们创造宽松的环境，缓解体育教师的心理压力。

2.2学校管理策略。当前，“以人为本”的管理已成广大管理者的共识。学校管理者应尊重教师的人格、工作、合理要求，关爱他们，关注他们的心理健康，营造宽松的执教环境。管理者要了解体育教师的需要，并尽可能提供条件和机会，设法满足其合理需要。实践证明，满足人的需要是激励机制的核心。从满足体育教师的多方面需要入手，激励他们的内在动力，引导他们追求更高层次的需求，从而促进他们的身心健康发展。

2.3改变对体育教师的评价。教育行政管理部门和学校要转变观念，研究实施科学的体育教师评价制度，对体育教师的能力、业绩要同其他所谓的“主科”一样进行客观、公平公正的评价，要关注他们的工作体验，及时表扬鼓励，以最大限度地激发体育教师参与课程改革的积极性。

2.4将体育教师的心理健康教育与学生的心理健康教育相结合。针对体育教师工作负担重、心理压力大的实际，学校把关注他们身心健康、优化他们心理品质作为思想政治工作的着力点，定期对他们开展心理辅导讲座，开辟体育教师之家；坚持对他们发放心理健康教育培训材料，使一支具有高尚师德修养、稳定心理素质、崭新教育理念和科学教育方法的高素质体育教师队伍正在形成。

2.5体育教师要自我调控。作为一种职业，体育教师无疑是辛苦的，因为我们的付出是无限量的，是没有终点的。因此，我们体育教师必须要有积极、乐观的心态，要有弹性的追求，要拿别人的长处比自己的弱项；正视现实，学会沟通和倾诉，学会宽慰自己，学会心理放松和情绪转移，学会采用合理的宣泄手段，这样既有利于自身的健康又有利于学生健康水平的提高，同时，体育教师必须与时俱进，跟上新课改的步伐，提高自身的素质和专业水平，更新观念，转变角色，树立正确的教育思想。

总之，体育教师是体育教学过程的决定者，他们的行为、心理直接影响学生人格的形成和发展，所以，社会必须关爱他们，关注他们的心理健康，改善他们的不良生存状况。当然，体育教师也应学会通过自身的努力进行自我调适，改善自己的不足，将工作中的各种不良因素、压力变为完善自身素质的动力，使自己以健康的心理状态和良好的心理素质更积极地投身于新课改之中。

参考文献

[1]《教师教育研究》2006年3期.

[2]《教育科学论坛》2003年8期.

[3]《中小学心理健康教育》2006年5期.