如何引导小学生读书习惯

语文教学 探究合作 不懈追求 一 深挖教材 苏霍姆林斯基说过&ldquo 教师越是能够自如地掌握教材，他讲解就越是条理清晰 情感鲜明。&rdquo 如果教材不熟，思路不清，那么讲课就稀里糊涂，学生听课也就如同雾里看花，水中望月。 1.&ldquo 书读百遍，其义自见&rdquo 。教师钻研教材，就需要读到文本的内部去，读到作者的心里去。第一步要琅琅诵读课文。教学一篇课文，教师首先要放声朗读，做到读正确 读流利 读出感情。第二步要潜心默读课文，整体把握内容，明确教学目的 重难点。明确课文要学习掌握的知识点，做到对教材全盘把握 了然于胸。 2. &ldquo 吾心入语&rdquo &ldquo 语入吾心&rdquo ，钻研教材，必须咬文嚼字，力求烂熟于心。把语言符号化为生动的?面，化为生活的情境，把&ldquo 复杂&rdquo 的读成&ldquo 简单&rdquo 的，把&ldquo 简单&rdquo 的读成&ldquo 丰富&rdquo 的，把&ldquo 枯燥&rdquo 的读成&ldquo 有趣&rdquo 的。 3. &ldquo 吾心入情&rdquo &ldquo 情入吾心&rdquo 每一篇文章都是作者用情书写的。钻研教材还要引导学生入境入情地读书，必须走进作者的情感世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，让灵魂受到震撼。只有对教材内容钻研得深入，准备得充分，课堂上才能灵活自如地驾驭教材。 二 形式要活 语文学科作为基础教育的重要组成部分，倡导积极自主，合作，探究的学习方式。自古就有合作学习的倡导，孔子说&ldquo 独学而无友，孤陋而寡闻&rdquo 。语文课堂小组合作学习鼓励学生积极参与讨论，善于听取他人的意见，学会沟通和交流，学会?作和分享。然而，教学实践中小组合作活动也存在不少问题，如课堂上同学们互动不够，缺乏积极性，有时组员不认真思考，依赖别人作答 有时对讨论的问题没太多兴趣，或者觉得无从下手，无从开口 有时会肤浅地思考，停留在问题的表面 有时不能抓住问题的实质，漫无目的地闲聊。有时因为知识有限，很难深入到教学的内容。究其原因，那就是教师在指导学生进行小组活动时，提问和指导没有体现层次性，往往提出的问题和要求一下把学生难住了。所以课堂小组