初中思想品德课堂中树立学生学习主体性研究

初中思想品德课堂中树立学生学习主体性研究

韩冰

（四川省雅安市名山区双河乡中心小学四川雅安625100）

【摘要】主体性是优化课堂教学效果的一种重要途径。作为一名初中思想品德教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀经验，特做一下探析，权做引玉之砖，以期为初中思想品德教学中学生主体性建立进献微薄之力。

【关键词】初中思想品德课堂形式质疑问难科学有效善于学习主体性

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-026-02

大纲指出："学生是学习和发展的主体。"为此，思想品德课程必须贴近学生客观现实和学科特点进行针对性教学，以期最大限度激发学生积极性和进取性，尤其是新课改如火如荼的当下，作者积极构建学生学习主体性教学模式，以便充分发挥学生的主体作用，发扬民主，让学生自主学习，合作探究，做到和谐交往。

一、初中思想品德教师应将主体地位还给学生

"自主学习，合作探究"的课堂教学模式全面实施以来，受到学生热烈追捧，并进一步推动者课堂教学的优化，然而，作者时常反思：尽管课前全面领悟教材精髓，在讲课过程中有的放矢，对作业精批细改，然而学生学习兴趣依旧很难再次提高，尤其是一些时政问题，此时我们许多思想品德教师时常怨恨学生思维过于狭隘，基础低下，然而作者认为：这种情况之所以出现，源于我们学生学习思想品德兴趣还是得不到增强，在课堂中，我们学生只能消极被动的接受教师传授的知识，我们学生思维习惯伴随着教师的引导而前行，一旦我们教师放手，他们便会茫然失措，由此可知：要提高学生的学习能力，必须把主体地位还给学生。在思想品德教学中挖空心思激发学生的兴趣，以便在最短的时间内获得最大的效益。

二、初中思想品德教师应独具匠心设计课堂教学形式

在课堂教学中，作者时常通过采取阅读、探讨、评价等方式去帮助学生理解一些准概念此外，我们教师还可以通过这些活动检验学生学习情况，以便加深理解和准确记忆，进而又快又好提高学生自主能力。比如：在讲解某一时政问题时，作者先组织学生进行不同程度阅读，然后根据内容中各个要素之间的某种联系，遵循特定规律引导学生畅所欲言。然后再组织其他学生进行评价，总结最佳的学习方式，由此一来，学生在自主学习氛围中，学习兴趣被极大激发，学习能力显著提高。

三、初中思想品德教师应鼓励学生质疑问难

质疑问难是一种重要和有效的教学方式。闻名遐迩大科学家爱因斯坦曾说："提出一个问题往往比理解一个问题重要"。因此，在课堂教学中，作者时常在学生阅读以后引导他们和主动思考，探究疑问，进而独自解决问题，由此一来，学生学习兴趣和探究欲被充分激发他们会以更加积极和开放姿态投身于思想品德学习中，进而拓展思维、提高智力和优化学习效果。

四、初中思想品德教师应促使学生掌握科学有效学习方式

一般而言，教学任务只有我们教师熟练于心，学生几乎无法企及，而只能消极被动的接受教师传授，由此一来，学生学习自主性被桎梏，以至于学生只能亦步亦趋的跟随教师，此时，学生创造性和自主性被压制，为此，在日常教学中，作者适当传授一些科学有效的学习方式，以便教育理念和教育方式紧密围绕教学任务而开展，彰显教学重点和难点，此外，作者时常要求学生在课前要预习和课后练习。由此一来，学生消极被动向积极主动进行转变，学生学习积极性被极大激发，此外，掌握科学有效的学习方式也是一个发现问题、分析问题和解决问题的思维发展过程。

五、初中思想品德教师应在增强合作中促使学生善于学习

我们思想品德教师只有积极构建一种适宜学习氛围，我们学生才能主动参与和积极探究，进而促使全体学生自由交流和通力合作，进一步拓展学生思维深度和广度，然而这种学习氛围的构建需要我们数学教师积极树立学生学习自主性。为此，应注意以下两点：

1在适宜学习氛围中进行合作。一种适宜的学习氛围是促使学生自主探索和勇于创新的基础和前提。为此，在日常课堂教学中作者时常构建一种轻松和愉悦的学习氛围，此外作者还将全体学生分成若干学习小组，最大程度促使不同程度的学生彼此进行畅通无阻的交流合作，此外，作者将学习能力强、学习能力一般和学习能力差的学生进行合理分组，每位小组都有着三大层次的若干数量学生组成，促使不同学习小组之间质疑问难，将那些本小组无法解决的问题通过其他小组通力合作完成，最大程度利用集体智慧弥补个体不足，最后通过我们教师进行概括和总结。

2在充分的思维活动时间和空间中合作解决问题。初中生由于独特年龄特征和认知思维，他们在解决问题中思维有时是顺畅的有时是迂回的。为此，在日常教学中，作者时常结合不同层次学生学习现状，给学生思维活动留出充分的时间和空间，以便他们互相讨论和积极合作，最后解决问题。此外，对于那些超出学生思维的重点和难点，作者时常通过师生合作来解决。

言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会，我们思想品德教师在运用时，应充分考虑学生层次不同、教师教学特点不同和教学任务不同而灵活运用，效果方能凸显，然而在初中思想品德教学中提高学生自主性绝非一朝一夕所致，具有阶段性和复杂性，但我们有理由相信：只要我们初中思想品德教师不断研究、勇于实践和不断反思，那么我们学生的自主性一定会得到最大程度激发，我们的课堂也会得到进一步优化。

参考文献：

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