“六步式四位一体”教学模式在生物课堂中高效应用的实践研究

“六步式四位一体”教学模式在生物课堂中高效应用的实践研究

向冬梅

向冬梅湘西州溶江中学416000

【摘要】本文以“六步式四位一体”教学模式在生物课堂中高效应用的实践研究为主要内容进行阐述，结合当下生物教学需求为主要依据，从集体备课设计学案、整合开发生生物教材资源、小组合作激发兴趣、检测落实提升成绩这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强“六部式四位一体”教学模式在生物课堂中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

【关键词】六部式四位一体；生物教学；教材资源

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-151-01

引言

初中生物对于学生来说非常重要，是学生对知识产生兴趣的重要时期，所以教师在教学过程中要注重教学方法的实施，为学生提供更加新颖的教学方法啊，并对学生自主学习能力进行培养，针对教学内容进行深入探讨和分析，在实际教学中注重“六部式四位一体”教学模式的实施，针对学生各种能力进行培养，加深学生对初中生物知识的认识，在一定程度上提升生物教学质量。

1.集体备课设计学案

学案主要是针对教师教案提出的内容，就是在生物学习过程中，教师要对生物教材知识进行深入研究和分析，基于掌握学生基本情况和心理特征下，为学生设计有效的生物预习方案以及课内导学和课后复习内容。教师在整个过程中要充分发挥自身的引导功能，为学生提供有价值的生物教学内容，针对学生学会基础上设计生物学案。引导许学生会学、想学，借助学案导学，以学案为主进行学习，以导学形式进行，引导学生对生物知识进行自主学习、合作研究，注重师生互动共同完成生物教学目标的一种教学形式[1]。

2.整合开发生生物教材资源

在整个教学中教师要及时转变角色，成为生物知识学习的构建者，在以往教学中教师以生物教材为主进行教学，将书本的知识内容灌输给学生。而在“六位式四位一体”教学理念下，教师不在是知识复制者，要和学生针对生物知识进行共同研究，研究生物知识，不在停留在知识灌输和传递阶段[2]。教材只是一种辅助手段，在整个教学中具有一定价值，教师和学生要针对教材内容进行深度挖掘，将内部含有的生物资源全部开发出来，进而在结合资源进行生物知识建构，使得学生可以针对生物知识自由表达自己的观点和意见，教师和学生在互动中感知生物知识，体验生物知识带来的乐趣和喜悦，为学生提供更多知识体系[3]。

3.小组合作激发兴趣

第一，在教学中教师依据学生实际情况进行分组，将学生分为不同小组进行学习，科学合理的分组可以提升生物教学在质量。

第二，分析材料明确问题，在实际教学中教师可以准备一个资料单以及任务单，也可以借助多媒体和实物向学生展示内容，在学习到人教版《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》时，教师可以为学生植物，然后要求学生将绿叶放置在黑夜和光照下进行实验，还可以记住多媒体向学生展示植物绿叶在不同条件的变化过程，学生会对知识产生兴趣，进而会积极融入到学习之中。然后小组成员对产生的现象进行分析和研究，收集资料分析，针对问题进行认真研究，并在小组内进行实验验证[4]。

第三，小组成员要以及自身感兴趣的内容设计问题、假设、教师在给予学生任务，进而学生针对知识进行研究和分析，可以结合实际生活进行知识探索，展开积极研究，拟定设计方案以及实验，教师在整个过程中要充分发挥自身的监督和引导作用，对小组实验和研究进行观察，来回巡视，注重教学氛围的营造[5]。

4.检测落实提升成绩

看书研究，反馈学案。在学习过程中学生会得到最终结论，不过在课堂上如果缺失了巩固复习阶段，那么整个学习过程都无法发挥价值。所以在为使得学案可以发挥出价值，要求学生对生物教材上的知识点进行总结，将其落实到学案上，整个过程对于学生来说属于一个巩固复习的阶段。并且，在总结中也是学生自我解决问题的一个过程，学生对于掌握不够深刻的问题和知识可以继续研究和分析，针对知识点再次展开研究和分析[6]。教师在整个过程中要尊重的意见和做法，对于学生提出的观点不能一味否决，要求小组成员能够针对问题和不足进行反复验证和求实。只有这样学生和教师才能够时刻保持心情愉悦，掌握生物课堂上所有知识，从而不断提升生物教学质量。

练习巩固，综合提升。在练习中学生的应用能力会得到提升，进而对知识产生一定兴趣，学会举一反三，加强对知识的理解，从而不断提升生物教学时效性。比如在学习人教版《人体内废物的排出》时，教师可以结合生物知识为学生提供不同层次的生物知识，从简单的浅显的知识开始，逐层加深难度，学生可以在解决问题过程中锻炼知识应用能力，从而不断提升生物教学质量。

5.结束语

总而言之，生物知识对于学生来说是非常重要的内容，所以教师要对其高度重视，尊重学生，为其提供学案，引导学生对知识进行分析和研究。在学习中可以采取小组合作探究形式解决问题，针对生物知识进行系统化研究和分析，掌握生物知识的内涵，使得学生可以达到举一反三的程度，可以利用生物知识解决实际问题，在反复学习中不断提升生物教学质量和效率。

参考文献

[1]谭娟,李晓云.独立学院《管理学》课程“四位一体”教学模式的研究——基于应用型人才能力的培养[J].考试周刊,2018(8):3-4.

[2]袁赟.四位一体,混合教学——谈混合式教学模式在大学计算机教学改革中的应用[J].科教文汇,2017(16).

课题来源

文章后标注——本文系湖南省教育科学研究工作者协会2017年度课题《“六步式•四位一体”教学模式在生物课堂中高效应用的实践研究》（课题批准号:XJK17C188）的研究成果。