试论高中生物有效课堂的构建

试论高中生物有效课堂的构建

于海生

于海生河北省邯郸县一中高中生物

摘要：课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。

关键词：新课标；高中生物；有效教学；实践；探讨

实施课程改革后，新课标下高中生物教材有个共同特色，即设置了大量的探究实验，以学生探究活动为主，以教师讲解为辅，使学生在探讨过程中逐步建构自己的知识体系，领悟科学探究的方法，培养科学探究精神。但在实践运用中也突现出各种问题，因而，我们要认真理解好新课标，充分领会新课程理念，运用教材去教，而不是去教教材。在实施过程中，可以这样进行：

一、创设情景，诱导学习动机，激发学习兴趣

传统生物学课堂教学大多是“注入式”教学，学生单一的“听分析”，缺乏可知可感的以具体形象为主体的场景，难以激发学生学习的积极性，学习效率低下。因此，创设情景是激发学生思维的好方法。创设情景教师可利用生物标本、模型、实物、音像作品等条件或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象为学生创造一个有所感受的情境。如我在讲《水分进入植物体内的途径》时出示几株稍微变焉的蚕豆芽，一杯品红溶液（便于观察现象），让学生观察根部浸没在品红溶液中的蚕豆芽发生变化的现象，然后提出不同问题让学生带着疑问学习新的内容。这样学生在学习过程中耳闻目睹，感受真切，兴趣盎然，学习效果良好。所谓动机是指为了实现某一目的而采取行动的原因。只有有目的、有动机的学习才是主动的，效果才会好。教师在教学中应充分发挥其主导作用，培养学习兴趣，诱发思维动机。做法之一是在导入新课时设计能产生悬念的引言，激发学生的学习兴趣和求知欲，这样才能更好地打开学生的心门，教学才能取得事半功倍的效果。例如在讲《人体的呼吸》时我提出如下问题：（1）在人多又不通风的场所如电影院、车厢、会场内我们常常会感到胸闷、气喘、头昏，这是为什么呢？（2）人体在新陈代谢的过程中产生的气体（二氧化碳）是怎样排出体外的？（3）根据你的生活经验谈谈我们该怎样保持呼吸的通畅？这几个问题由生活现象入手，学生感同身受，让学生带着这些问题进行学习、思考，激发了学生学习新内容的积极性。因此，在教学中教师要不断创设阶段性情景问题来维护学生的学习积极性，把课堂教学导向深入。

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。大力倡导学生的探究性学习，重在引导学生进行探究活动。在教学过程中，创设开放性的、挑战性的问题，更能激发学生对问题的探究与思考。特别是提倡把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，这就要求教师认真分析教材，精心设计，善于创设问题情景。

如：光合作用的“光反应阶段”教学时，可以这样设计问题：⑴若用H218O参与光合作用，则18O能否出现在（CH2O）中，为什么？⑵若停止光照，[H]、ATP能否产生？光反应的条件有哪些？⑶光反应阶段的物质变化与能量变化是怎样的？让学生对这些问题进行自主探究，然后总结出光反应阶段进行的场所、需要的条件以及物质变化和能量变化。通过对问题的自主探究，使学生对问题的实质有深刻的认识。其效果远远好于老师讲授式的教学方法。

二、重视反思性教学的作用

在教学工作中，多进行反思性教学极其重要。在进行过程中，具体表现在教师教学行为的明确性及教学方法的灵活多样性；学生在课堂教学活动中的参与性等方面。这都需要教师细心去发现问题，并及时进行思考。

课堂教学中最常见的问题，主要是教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在着差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。例如：高中生物光合作用的教学，有的学生一节课就可掌握得非常好，但有的学生需要两到三节课才能掌握好。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以解决，需要我们细心去体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查和评价，坚持经常性的进行反思，并不断地发现问题，逐步完善教学方法。

三、多跟学生交流，尝试改进方法

新课标下教材中的活动内容就是让老师多跟学生交流，从中了解并发现一些新的问题，进而找到改进问题的方法。如果缺乏交流，教师就很难发现问题。即使发现了问题，也不好把握住问题出现的原因，更谈不上找到解决问题发方法。在对话过程中，要善于倾听学生的述说与表达，可以使学生觉得自己受到重视；要善于宽容，允许学生出错；要善于等待，尊重学生的差异，对学生要说“你能行”，不能说“你不行”；学生自学能懂的知识，教师不要讲，留给学生探究，让学生自主发挥，获得成就感。这样在课堂上多跟学生交流，可以帮助我们更好地明确教学中的问题，能更好地提出可行性方案，能更好服务于课堂教学。

四、深入研究教学行为，及时调整教学反思

课堂教学之后，及时调整教学反思是尝试改进的延续。教师首先要检查出现的问题是否解决，如果已经解决，则要进一步去强化和深入，以达到巩固好的教学方法。如果尚未解决，则要继续去寻找解决问题的方法。如果是出现了新的问题，则应该针对新问题尝试更好的改进方法。因而，实现有效性教学，不仅要深层次地研究自己的教学行为，还要细心观察学生的心理发展，及时调整教学反思。经过几年的研究，并在课堂上运用反思后的教学方法，我发现有些教学难点现在容易解决了，学生理解某些较难的知识点也轻松多了。总的来说，既要积极改进教学方法，又要及时地、有针对性地调整教学思路和教学重难点的处理措施，在反思中不断完善，在完善中不断反思。

总之，学生的潜能是无穷的，我们教师必须实行有效教学的实践探索，唤醒学生沉睡的潜能，激活其封存的记忆，开启他们幽闭的心智，从而实现提高课堂效率的光辉使命。