刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合

刍议新课程标准下小学语文教学的读写结合

程卫疆

重庆市黔江区民族小学校409000

一、读中感悟，以读导写

小学语文教学离不开“读”和“写”两条主线，“读”是理解语言，“写”是运用语言，所以读、写结合就是为了全面地、有机地培养学生对语言的理解能力和表达能力，就是听说读写训练，也是提高学生语言接受能力和语言运用能力，这是语文教学的根本任务。

吕叔湘先生说：“使用语文是一种技能，任何技能都必须具备两个特点：1.正确；2.熟练。只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”小学语文教材提供的素材很多，蕴含着丰富的习作资源。教师在进行阅读教学时，要加强“读”的训练，充分挖掘阅读中的练笔资源，指导学生反复练习实践，及时把握练笔时机，从中“导”出新知识，获得阅读和习作的技能。

这就要从两方面着想：一方面要分析教材中蕴含的知识，读懂字词句段，加强对课文内容的理解，这是培养学生读与写能力的关键。另一方面，在加强“读”的训练的同时，挖掘课文中提高学生书面表达的资源，相机进行仿写，更是常用的且极有实效的练笔方式。如长文读短抓缩写、变换体裁抓改写、启发想象抓扩写、示例模仿抓仿写、空白结束之处抓续写等，这种写作能力是学生通过阅读学习把理解的知识在脑子里进行消化，和他以往学过的知识、写的技能密切结合，从而形成了语言的表达技能。阅读教学要遵循“从读学写”的原则，学生习作能力的提高主要得益于阅读教学。

小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”教师在教学中要引导学生更多地接触语文材料，针对学生不同的特点提出不同的要求，打开学生的思路，让不同层次的学生在阅读学习中掌握学习语文的规律，并在语文实践中去运用，让不同层次的学生在语文实践活动中得到锻炼，提高学生的思维能力和表达能力，从而为习作夯实基础，更好地落实读写训练。

二、写中体验，以写促读

小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”从形式看，习作是进行字、词、句、篇的综合训练，是如何用字、遣词、造句、谋篇的综合训练；从实质看，写作既是培养学生语言表达能力的训练，又是提高学生思维的认识水平的训练。因此，以写促读是进一步强化听说读写的训练。这也是语言训练的中心任务、最终目标。

听和读的训练是为了培养和提高学生对语言的理解能力，“听”是理解口头语言的能力，“读”是理解书面语言的能力。说和写的训练是培养和提高学生语言的表达能力，“说”是口头语言的表达，“写”是书面语言的表达。听、读为说、写能力的提高提供了前提条件。提高说、写能力需要扩大直接见闻，丰富感性认识。但是，学生的直接经验毕竟有限，只能借助听、读获得间接经验，以开拓视野、增长知识、提高认识。发展提高说、写能力需要正确的思想观点指导。正确的思想观点不仅是从生活实践中来，还需要通过“听、读”从书本和其他方面得到，而且通过“听、读”摄取材料、吸取思想，获得说写范例，借鉴范文的构思和技巧，学习表达方法，促进说、写能力的发展。所以，以写促读仍然是要依赖前面的阅读，也就是运用自己的读、写知识，进行一次尝试性的习作，以促进现在的“读”。而读过之后还应该回过头来指导“写”，培养学生用词造句、组句成段、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。同时，要训练学生修改自己的习作，看是否中心明确、内容具体、表达真情实感等。通过这样的实践进一步挖掘阅读知识，这就是“以写促读”的进一步深化。

三、举一反三，读写结合

叶圣陶先生曾说：“知识是教不尽的，工具在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练的技能。语文教材无非是例子，凭着这个例子，要使学生能举一反三，形成阅读和作文的熟练技能……”因此，教师在语文教学时就要朝着促使学生“反三”这个目标，合理安排字词句段篇、听说读写的综合训练，使之相互配合，组成合理的训练序列。教师要精“讲”，启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

“以读导写”关键是启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，并用这些规律去指导说与实践。“以写促读”就是要引导学生深入认识、理解这些规律，促进听、读能力的发展和提高。这二者在处理“读”与“写”的关系看法是一致的，强调以读导写、学以致用。而“以写促读”不是从课文入手，寻章搜句，千方百计找“结合点”，然后套作，机械模仿；而是以阅读为基础，考虑学生的生活经验、语言实际和课外拓展，使学生进一步巩固掌握阅读知识，提高阅读兴趣。在读的基础上来精心设计习作训练，这是“读写结合”的重要环节。习作形式应当多种多样，不拘一格，譬如想象作文、提供材料作文、情景作文、扩写和改写、看图作文等等各种形式的作文和改文训练，重视引导学生在自我修改和语文实践的过程中提高写作能力，这是新课程标准对习作评改提出的又一条基本理念。只有将习作与读的训练要求一致，使“读”与“写”有机地结合起来，才能达到全面提高学生的阅读和习作能力。

总之，“以写促读”应该在“以读导写”的训练具有一定基础之后进行。要以课文为凭借，联系学生的生活实际和语文实践活动落实读写结合，加强阅读和习作的训练，培养学生的听说读写能力，发展学生的智力，全面提高学生的语文素养。