初中数学教学之我见尚波

初中数学教学之我见尚波

尚波

山东省东营市垦利区胜坨镇胜坨中学257000

摘要：数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下，数学课堂教学要想达到预期的目的，要从多种方法着手。

关键词：初中数学教学方法

一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯

大家都知道，数学不仅是非常抽象而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题。对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。

比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作了一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系、列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的思维分析。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起了学生的大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成了自主学习的习惯。

二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己

传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成。就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感。在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与，和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，可以让学生出题，老师解答，彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。

三、培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。

比如数学几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不妨着重培养学生条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们常说的执因索果和执果索因，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明铺路搭桥，化繁为简，化难为易。

四、培养学生灵活运用数学知识的能力

在现实生活中，随时随地都存在或运用着数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等。大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在大千世界应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具踏入社会、走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中，进行实地操作（编排、记录、计算），观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。

五、合理评价学生

1.评价要及时。

当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，要及时给予表扬和激励。

2.评价要公正。

评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生要多加理解和激励。

3.评价时要科学。

评价时应以鼓励为主，及时强化。鼓励时要有尺度，也不能片面、单一。要让学生不断努力，争取更好的成绩。

4.评价要广泛。

在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价、给予鼓励。

5.要激励后进。

任何老师对成绩好的学生易于显露高兴、赞赏之情，对后进生表情上则易显示讨厌。这是教师之大忌。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异、正视差异，要鼓励他们发展。

总之，教师在教学过程中要结合新的教育体制，配合新课标，积极不断地探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。