英语教学中如何转化“潜质生”

英语教学中如何转化“潜质生”

李霞

湖南省衡阳市衡南县茶市中学李霞

我从事英语教学工作十几年了，在教学过程中，总会遇到一定数量的英语学习上的“学困生”。怎样做好“潜质生”的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握“潜质生”的心理，建立师生感情。

一个刚步入中学的“潜质生”，在小学阶段已学习了四年的英语，在无数次测试中连遭失败，他们对英语学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习方面的心理疏导，分析他们学英语的状况，找出影响成绩的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，“潜质生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素影响成绩。作为教师要对具体学生作出具体分析，个个突破。比如父母离异的学生，大多数性格内向，自卑，我主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心，他们的父母沟通；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课后休息时间给他们辅导，并进行思想教育。我会注意了解每位“潜质生”的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视，不放纵他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，增强他们的自信心和上进心。

2、理解、尊重、宽容、善待“潜质生”

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要控自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥，侮辱学生人格和伤害其自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这类学生在班级中常被同学鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里自然有一种压抑感，产生厌学情绪。我采取适当的形式去帮助他们，当我看到学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将完成得最好的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，我有意识地让他们在课堂上口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次单元测试，我特地表扬有进步的“潜质生”，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有的“潜质生”头脑反应较慢，我会不厌其烦地多讲几遍，有时还编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言进行讲解。无数事实证明，“潜质生”有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个肯定的手势都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染“潜质生”

一个教学班上约有三分之一的“潜质生”，我从音标入手，系统科学地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。班里学习英语气氛浓，他们常常会感受到集体努力求上进的无形的压力，自然会渐渐地融入这个好学的集体。

4、给潜质生“量身订制”切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，他们之所以成为“学困生”，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位“潜质生”进行全面了解的基础上，给他们制定了短期及长期的学习目标，而且经常检查及时修改，一旦发现给他们制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。

总之，教师掌握“潜质生”的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自主学习的目的，让他们每天进步一点点。

二、根据学科特点，采取科学的方法

英语是一门实践技能很强的学科，要求学生大量反复地模仿、训练语言的运用。而“潜质生”往往学习不主动，怕吃苦。随着学习内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读、记太没意思。面对如此学生，我采取了如下教学方法：

1、开展多种方式的互助活动，协同提高“潜质生”的英语学习兴趣和学习能力

“潜质生”上课时常注意力不集中，我将教材化难为易，化多为少，力求用短暂的时间达到最佳的效果。我在日常教学过程中设置一些英语知识情景，如：开设音乐教法、开展互助合作教学等，激发他们的学习兴趣，鼓励他们多动脑，多动手，多与老师、同学交流，不害怕出错，只有正确对待自己的错误，才能勇取地面对挑战，不断地超越自我。通过这些努力，并对“潜质生”采用逐步提高、分层次培养的方法，使他们有了初步的学习目标和追求上进的信心，对英语能力的提高有很大的促进作用。

2、对“潜质生”说行，增强他们的自尊心和自信心。

“潜质生”的心理往往非常脆弱，他们由于羞怯心理害怕开口，我尽量向他们提些难易适度的问题，叫他们把黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过的课文；当他们回答正确时，我总是微笑赞美，他们往往也因为得到认可而激动，如此，“潜质生”就慢慢养成了开口的习惯。

3、帮助“潜质生”做好课前预习，课后复习

我多利用辅导课帮助他们温习音标，掌握新单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，和“潜质生”一起预习实际上是传授他们学习英语的正确方法，所谓“教是为了不教”。他们的作业做到面批，如此可以让他们了解错误及时订正，而且能让他们养成按时交作业的习惯。每单元结束帮助他们归纳重难点及功能句型，并及时检查，了解他们的掌握程度。

4、家长与教师相互配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，“潜质生”很难完成学习任务。农村学生中留守儿童占一定的比例，但我们要利用家长会、建立家长群、家访等方式常与家长沟通，争取他们配合，共同督促孩子听录音、背诵、背诵课文、完成巩固练习等。

5、“潜质生”也要开展课外阅读

首先，要让他们觉得英语课外阅读并不是“高不可攀”的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教他们查字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的“甜头”，而这些点滴微小的成功会促使他们继续阅读，从而增强他们的学习兴趣，扩大了英语的接触面。

中学“潜质生”的心理素质较差，再加上他们在英语学习中存在着许多问题，因此，需要教师、家长和社会各界的不断努力，使他们学习英语的兴趣更浓，共同促进使他们的英语水平得以提高。