以鲜活例子为写作的出发点

以鲜活例子为写作的出发点

孙娟

贵州威宁县第三中学孙娟

在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。当然，我也因此遇到过一些尴尬，因为这些同学的作文，换了一个教师批改就可能得很低的分数，而且大多在考试的时候，但我至今仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。

文章千古事，得失寸心知"这是饱经沧桑的杜甫在晚年回顾他诗歌创作时说的话，很形象的道出创作的重要与艰难，发人深省。人生在世，谁都有自己的理想与追求，在旧的追求不断地满足中，新的追求又不息地产生，只可惜世上美好的东西太多太多，总有一些是你可望而不可及的东西，却被别人轻而易举地得到了。这时候，人就如同站在湖边，看着别人将一尾尾地大鱼放入篓中，而自己却两手空空，于是出现了两种截然不同的做法，一是临渊羡鱼，一是退而结网。这临渊羡鱼的害处有二：一是使自己失去了捕鱼的时机，空自苦闷；二是由苦闷而生出的嫉妒心，害人害己。君不见眼下许多人看着别人事业蒸蒸日上，钱包日益鼓胀，而口发啧啧之声，赞叹不已？其实，人人都有两只手，他们本也可以飞黄腾达，可惜把精力用错了地方。更有甚者，见到别人强于自己，便眼放绿光，向上级打小报告，对同事搬弄是非，弄得鸡飞狗跳，片刻不得安宁。这种自己不捕，又不让别人捕的做法，说穿了，都是临渊羡鱼的恶果。

所以，和临渊羡鱼相比，我更喜欢退而结网。你捕你的鱼，满心欢喜；我结我的网，心安理得。于人于己都有好处：一来可以休身养性，你捕的鱼再多，我眼不见心不烦；二来网若结成了，我也有了捕鱼的资本，苏秦先生向往别人的功名富贵，可惜水平不够，于是回家悬梁刺股去结自己的网，网一结成，不就捞来了六国相印吗？再向深一层考虑：结网本身也是在捕鱼：捕的是自己。人本身不也是社会中的鱼吗？李白当年一心要“为君谈笑净胡沙”。可惜官场太黑暗，功名利禄他是捞不到的，即使他拥有满腹才华的网。然而这张网毕竟没有自费，他用自己的网，网中了他自己，网出了一位空前绝后的大诗人，这条鱼难道还不够大吗？

由此可见，退而结网有三条出路：一是谈泊名利，不问世事，这是道家的路；二是积蓄力量，卷土重来，这是儒家的路；三是完善自身，高扬自我，这是文人的路，但不管走哪条路，都比临渊羡鱼要强得多。

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任务。以上概括介绍了自己对作文教学的一些认识的做法。也许，这样的做法并不新鲜，也不完全合理，在这里浅陋地说出来，主要目的是希望得到行家的指点的帮助。