浅谈高中地理教学中学生人文素养的培养

浅谈高中地理教学中学生人文素养的培养

李远成

四川省广元市广元天立国际学校李远成

摘要：在素质教育背景下，对教学工作提出了更高的要求，其中提高学生的学习能力，让学生不仅能够掌握相应的理论知识，更重要的是还要让学生的综合素质得到提高，包括学生人格的塑造和正确道德观念的培养。其中综合素质的提高离不开人文素养教育的渗透。地理学科是高中教学系统中的重要科目，具备培养学生人文素养的重要条件。在培养学生人文素养方面，具有着不可替代的作用。所以本篇文章主要针对高中地理教学中学生人文素养的培养进行深入探究，以期通过不同的教学方式、更新教学理念，注重在教学当中对学生人文素养的培养，渗透高中地理课程，不断的对学生实施人文素养的培养，提高学生的综合素质。

关键词：高中地理；人文素养；教学方式

人文素养是学生今后进入社会当中适应社会发展以及促进自身发展的关键素养。在高中地理教学当中，不仅要通过地理学科教学学习地理知识、培养地理技能、明确地理观念，更重要的是要站在地理的角度来培养学生的人文素养，让学生能够在学习阶段就能够树立正确的世界观、人生观和价值观。所以本篇文章着重加强高中地理教学中对学生人文素养的培养探究是非常必要的。

一、挖掘教材，确定人文素养的教学目标

要想在高中地理教学中培养学生的人文素养，教师在实际教学过程中有意识地对确立学生进行人文素养的培养目标。通过地理教学内容、教学素材的挖掘，在地理教学中促进学生人文素养的培养。如“宇宙中的地球”教学中确立“只有一个地球”的人类共生的道德观；“地球上的大气”教学中，运用全球气候变化带来的影响培养学生的节能减排维护自然植被的意识；“地球上的水”内容利用“水资源与人类关系”理解水资源的重要性和水资源短缺现实状况，引导学生思考资源的有限性，培养学生的资源观和资源保护意识；“人口数量变化”了解人口变化带来的人口问题，培养学生的人口道德观；通过“区域生态建设”，引导学生理解生态问题产生的原因，影响，并思考解决生态问题的措施，通过一系列教学设计，培养学生的生态意识；通过“环境保护”内容，培养学生的环境保护意识等；通过“可持续发展”内容，引导学生了解人地关系思想史的形成过程，通过人地矛盾激化带来的影响人类生存的案例，帮助学生树立人地协调观念。总之，运用地理学科丰富的内容和学科特点，树立人文素养教学目标，培养学生的人地协调观、资源环境观、人口发展观等等，通过对这些观念和意识的培养，从而最大限度地促进学生人格的全面发展[1]。

二、挖掘教材，提取人生哲理

教师要立足于高中地理教材，通过对教材中相关内容的教学，提取出其中的一些人生哲理，让学生能够看清楚自己的位置，通过地理的学习明确相应的人生观和价值观。通过对这些内容的深入挖掘，提取其中的人生哲理，让学生在这些内容的学习之后，能够构建正确的人生观，世界观和价值观。例如，利用“大陆漂移学说”“板块构造学说”的教学，通过学说的提出者从现象到学说的提出，以及为了验证学说的科学性和合理性进行的地质考察，寻找论据等付出的努力甚至生命的代价等案例，一方面培养学生的实践观和科学精神，更重要的是通过地理人物故事，能够让学生进行思考：我们的人生道路也是如此，所以在人生道路上，我们在面对曲折、在面对疾病、面对困苦、面对陷阱的时候都要冷静的思考，不断地去尝试，遇事不钻牛角尖，要适当的后退和转弯，才能够达到终点，从而实现人生的真谛。通过这种深层次哲理含义的提取，让学生能够真正的了解人生哲理，进而在地理学习当中使自身的人生素养和人文观念得到极大的提升[2]。

三、善于发现地理科目当中的文学，实现学生人文素养的提升

文学是提升学生人文素养的有效方法，这就需要教师在教学的过程当中要善于挖掘。比如在教学“宇宙中的地球”“四季变化”这一内容时，结合“二十四节气”是我国的文化瑰宝。在几千年前，人们通过对气候的变化以及物相的观察，明确了气候的变化规律。关于“二十四节气”的诗词很多，教师可以提取其中的一部分，解释诗词的地理学知识，一方面培养学生学科素养，另一方面也提升了学生文学素养。如有关“惊蛰”的诗词：

“观田家”唐韦应物

微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽且为喜。仓廪物宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。

通过诗词，一方面能够结合我国的古文化学习地理知识和掌握气候的变化。另一方面，能够在我国的传统文化中感受到古文化的魅力，增强学生的民族自豪感。

比如在教学“晨昏线”这一内容时，由于地理上的晨昏线是划分黑暗与光明的界限，然后让教师根据晨昏线的特点，用文学的方法对其进行阐述。比如：今天，我站在晨线上，我面向的世界是光明的。我不愿意转身，是因为我的心永远向前，是因为我对光明更向往，也是因为，你沉重的目光不允许我转身；我站着昏线上，我面向黑暗。我敢于直视所有的黑暗，我将这黑暗看得透彻，看得明白，只有这样，我才能够明白我身后光明的意义。通过这种句子的描写，能够培养学生的人文素养和文学修养，同时也能够激发学生的学习兴趣，让学生对这一内容的掌握更加透彻。

结语

总的来说，在高中地理教学当中，培养学生的人文素养是非常必要的，教师必须要挖掘教材，立足于教材，注重对学生人文素养的培养，提高高中地理教学效果。

参考文献：

[1]王之波.地理课堂,孕育人文精神的“沃土”——高中地理教学中人文精神的培养策略[J].新课程(下),2017

[2]余哲,黄艳.高中地理教学中学生人文素养的培养——以湘教版高中地理教材的教学为例[J].中学教学参考,2017