赵玉山东省莱芜市实验中学271100
叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效引导，以使其“不吐不快”呢？我在反复研读《语文新课程标准》的基础上，结合自己的作文教学实践，从以下几方面进行探讨。
一、面向生活，掘开源头活水
生活是写作的源泉，妙手偶得，往往得益于长期生活认识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，作文时才能有内容可言。由此可见，生活是写作的重要源流。语文的外延等于生活的外延，叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。《语文新课程标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记、写心得的习惯，做生活的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽，用之不竭的“清水”“活水”了。
二、创设情境，激发写作欲望
全国著名特级教师，情境教学的创立者李吉林为了让学生练习写作文，她顶着烈日，到田埂沟边寻找老黄牛、大水车……她带着学生在庄稼地里帮农民拔萝卜，和孩子们一起数玲珑古塔的飞檐下叮当作响的风铃，领着孩子们一起看中秋的满月怎样从小河边冉冉升起……在这样一个又一个现实生活的真实情景中，孩子们表达的欲望大大增强，情动而辞发，写出了心中想说的话，一篇篇充满真情实感的孩子的美文落在了纸上。因此，教室里没情绪，可带着学生到风景地实地走一走，情绪便陡然高涨起来；亦可组织学生参观工矿企业或参与某项社会活动，从而直接引发学生的写作欲望。
三、正确引导，鼓励倾诉真情
正如叶老所言，学生心中有了蓄积，就会不吐不快。但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的认识后而产生的强烈的倾吐愿望。作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。
总之，《语文新课程标准》给我们的作文教学提出了更高的要求，我们一定要仔细领会其精神实质，遵循作文教学的规律，勤于实践，启发诱导，培养学生的自主意识，激发学生的写作热情，让学生积极投入到写作中来，在积累大量的丰富知识的基础上，掘开源头活水，创设情境，巧于引导，让学生一吐为快！
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