论初中英语教学中的差异教学

论初中英语教学中的差异教学

王江芹

〔摘要〕差异教学也被称为分层教学，是当前新课程理念下符合学生身心发展规律的一种教学方法。本文结合初中英语教学的基本现状，对差异教学在初中英语教学中的应用问题进行分析探讨，以供初中英语教师参考。

〔关键词〕差异教学初中英语分层教学

在传统的初中英语教学模式中，教师和教材是课堂教学的中心，而学生的主体地位得不到体现。但随着新课程教育改革的不断发展，学生的主体地位得到认可，一切英语教学活动的开展都要以学生为中心，教师需要根据初中学生的个体差异和身心发展特点，采取差异化教学手段，发挥教师的主导作用，推动初中英语教学水平的发展。本文就差异教学在初中英语教学中的应用问题进行探讨，具有一定的参考价值。

1初中英语差异教学的必要性

所谓的差异教学，是指教师针对学生在英语学习中的认知水平、兴趣、能力等方面的差异，采取有针对性的差异化教学，以此来提高英语教学质量，完成教学目标。差异教学体现的是因材施教的教育原则，符合当前教育改革中尊重学生主体地位，促进学生全面发展的教育理念。

初中英语差异教学的必要性主要表现在以下方面。首先，通过差异教学可以发挥学生的主观能动性，让学生根据自身实际学习情况来实现自我发展，提高学生的学习信息，尊重学生的个性发展。其次，差异教学有助于发挥教师的主导作用，提高英语课堂的教学效率。教师针对学生间的差异来安排不同的教学目标与内容，使英语教学工作更具针对性，同时还有利于建立新型师生关系。最后，差异教学可以改变传统英语课堂的教学模式，打破传统教育理念的束缚，丰富英语教学内容，强化英语教学创新，全面提升英语教学质量。

2如何在初中英语教学中应用差异教学

2.1根据学生个体差异进行分层。要使差异教学真正发挥实效，教师首先要对学生的英语学习有全面了解，然后根据学生的差异进行分层，这是差异教学应用的前提。在分层依据上，主要考虑的是学生的英语水平，具体包括学生的英语知识，英语兴趣，英语接受和表达能力，反应思维，学习习惯等综合因素。按照学生现有的学习水平，可以将学生分成ABC三个层次，各个层次之间呈一定梯度。最后教师根据各个层次间学生的水平特点，设置分层教学目标，采取分层的教学方法和手段，通过因材施教来发挥教师的主导作用，使各个层次间的学生都在学习中能有所收获。

2.2设置差异化的教学目标。差异化教学的应用前提，是肯定了学生在英语学习中的个体差异性，正是基于这种差异性，要求教师在教学过程中需设置差异化的教学目标。，可以让学生根通过设置差异化的教学目标据自身发展的实际情况制定学习计划，然后选择合适自己的教学内容，避免传统英语课堂中学困生跟不上，优等生“吃不饱”的问题。

例如，在七年级上册《Unit1What'sthisinEnglish？》一课的教学中，由于本节课属于开篇第一单元，起到的作用主要是承上启下，对于刚刚接触初中英语的学生来说，由于他们个体间的英语基础存在很大差异，因此教师在教学目标的设置时不应该一概而论，而应注意教学目标设置过程中的差异化。对于英语水平薄弱的C层次学生而言，教师要通过这节课激发起他们的英语学习兴趣，调动起他们英语学习积极性，培养他们英语学习的信息，为初中英语学习打好基础。对于水平中等的B层次学生而言，要在C层次学生基础上夯实单词量和句型，打好英语学习的基础。对于英语能力较强的A层次学生学生而言，教师要给予他们一定的扩展训练，让他们通过拓展英语知识面来持续增加自己英语学习的动力。

2.3利用差异教学丰富教学内容和形式。在英语教学过程中，教师还可以通过丰富多彩的教学形式或手段，来提升学生的英语学习水平。根据差异化教学的理念，不同的学生在英语学习方面都具有不同的优势和不足，而新课程的教育理解鼓励学生个性化学习发展，教师可以充分利用学生在英语学习上的差异，实现学生间的相互学习，通过学生差异间的相互碰撞，相互激发，相互启示，来让学生在英语学习上取长补短，最终共同进步提高。例如，小组合作探究学习就是差异教学应用的最佳手段。教师根据全班学生的具体差异情况，对学生进行科学合理的分组，做到学生间的优势互补，然后再通过小组学习，强化学习效果。在七年级下册《U-nit8Isthereapostofficenearhere？》一课的教学中，教师利用多媒体展示了学校附近的地图，然后让学生以小组情景剧表演的形式描述方位。在初三下册《Unit11Sadmoviesmakemecry》一课的教学中，教师则要求学生通过小组合作报告的形式，介绍一部外国电影。通过这些丰富多彩的教学活动，使学生间的智慧相互碰撞，取。长补短，强化了英语课堂教学效果

2.4实行差异化的教学评价模式。教师的教学评价会对学生学习产生重要影响。传统的英语教学评价模式往往只注重结果，缺乏对学生主体地位的考虑，因此这种评价模式并不够科学合理。教师在英语教学中运用差异化教学，就需要建立配套的差异化教学评价模式，对于C层次学生的评价要以鼓励为主；对于B层次学生的评价要侧重引导性，使学生发现自己在英语学习中的不足，然后有所改进；对于A层次学生的评价要鼓励其创新思维，但要防止其出现骄傲自满情绪。总体上而言，对于学生的评价要采取生成性评价，即过程评价，要从学习效果，学习态度，思维能力等多个角度去对学生做出综合全面科学的评价。

综上所述，差异教学对提高学生英语水平具有十分重要的作用，它尊重了学生间的个体差异，体现了英语教学以学生为中心的教育内涵，同时可以根据学生的差异特点，遵循因材施教的原则，采取差异化的教学手段，使所有学生都能在差异教学中得到提升。在新时期的教育背景下，初中英语教师需提高对差异教学的重视程度，不断推进初中英语教学的发展迈向新高度。

参考文献

1刘其丽.差异教学在初中英语教学中的应用[J].教师，2015（36）：97

2杨亚娟.初中英语教学中差异教学的运用实践思考[J].科学中国人，2015（17）：279

作者单位：新疆石河子第九中学