小学语文教学中如何培养学生阅读习惯

小学语文教学中如何培养学生阅读习惯

李小仙

贵港市覃塘区黄练镇中心小学广西贵港537100

【摘要】阅读，在陶冶学生情操、开阔学生视野和扩充学生知识方面有着自己不可替代的作用。本文笔者就小学语文教学中教师应该如何在语文课堂上培养学生养成良好的阅读习惯，扩充学生的阅读量进行了探讨。

【关键词】小学语文；课堂教学；阅读习惯；能力

当前小学生语文阅读的现状主要是阅读的语文作品比较少，这是由于全国范围内不同地区之间的条件差异和对语文阅读教学的理念不同造成的，使得小学生接触到的语文作品偏少。另外一个原因是语文阅读教学对小学生来说是一件较为枯燥和单调的学习过程，他们的身心特点表明他们对一些语文作品没有接受能力，超出了小学生的理解范围，因此会让小学生认为阅读是比较困难的。这就让小学生对如何学习阅读、养成良好的阅读习惯产生了抵触和排斥，而阅读本身也就无法吸引小学生的学习兴趣了。

一、培养阅读兴趣是关键

兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。有句名言曾经说，翻开一本好书，就像跟一个高尚的人做朋友。并不是所有的书都是开卷有益的，教师应该帮助学生选择有益于他们身心健康的阅读书籍。如果学生错误地选择了不适合他们阅读的书籍，那还不如没有读书。阅读书目的选择可以是课本上著名作家的其他课外读物，比如，金波老师的诗歌选集，比如，杨红樱老师的小说等，这些都是学生喜闻乐见的儿童阅读书目，学生读起来会非常有兴趣。其次，我们应该适当地向学生推荐古今名著，名著是浓缩的精华，里面蕴含着丰富的文学素养和人文素养，当然，有些文学巨著比较晦涩难懂，教师可以推荐学生读儿童版的。这些阅读书籍，就像文学殿堂的敲门砖，能够带领学生进入一个神奇的文学世界，会让学生带着浓厚的兴趣徜徉在文学的海洋中，当学生对阅读有了浓厚的兴趣之后，就像找到了一个最好的老师，会自觉地去阅读和思考，就会被知识的力量牵引，自觉地想在文学的海洋里遨游，教师就不用担心他们的阅读面窄了。再者，培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣。久而久之，他们酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯就会逐渐养成。

二、强化指导，提高效率

良好的学习方法可以有效地提高读书效率。有的学生觉得自己读的书不少，但是读过书的脑袋依然空空如也。其实，这和读书方法是有重大关系的。在教学中我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。

三、不断激励，延伸阅读动力

常言道：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。

四、给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣

我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要养成“读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾划批注”等。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

总之，在小学语文教学中，我们语文教师只有尊重学生的个性化阅读，才能真正做到对学生个性化理解正确的给予肯定和鼓励，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性，真正提高学生个性化阅读能力。

参考文献：

[1]李学金.浅谈小学生的良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2017(09).

[2]冯毅.刍议如何培养小学生形成良好的阅读习惯[J].亚太教育，2015(25).