巧用作业批语，创新开展小学数学教学

巧用作业批语，创新开展小学数学教学

李慧

李慧内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学017000

想得到夸奖，是一个人的内心需求，不管成人还是孩子都是一样的。作为一名数学教师更不要吝惜自己口中的表扬，来自于老师的一句赞美的话、一个赞许的微笑、一番善意的批评，学生都能体会得到，都会铭记于心，会激起探究数学知识的无穷动力。因为教师赞美与欣赏，他长大以后，回忆起来心中还会是甜甜的。因此，我们教师要让自己独特的数学批语走进学生的数学作业本，让教师的评价走进每一个学生的心灵，让学生从老师的批语中体会到关爱与尊重，让学生从批语中感受到赞赏、欣赏，构建和谐的师生情谊。作业批语不仅要让学生把作业当作与教师交流的机会，更要让他们在获得知识的同时体验理解、信任、友爱和鼓励。作为教师，要能把握作业批改的契机，要让自己的作业批语简洁、富有启发性、激励性和有效性，以激发学生的学习情感，开拓学生创新思维的能力，培养学生良好的学习品质。

一、批语要能激励学生更努力

小学数学作业不能总是用单调机械的符号去批改，可以用鼓励与赏识的语言去批改。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣和爱好以及不同的发展潜能。我们要关注这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，而且更应注重充分挖掘习题的智力因素。应适时以“点睛之笔”激荡学生思维的浪花，提倡学生解决问题策略的多样化。

二、批语要能指导学生明白努力的方向

1.用符号给学生的错误归类。对于学生经常出现的一些错误，我是这样做的，用一些符号帮学生归类。这样有利于学生学习习惯的养成。有的学生学习习惯不好，常出现抄错数字、遗漏单位、抄错运算符号、字体不端正、书写格式不符合要求等问题。我对不同错误就用不同的符号圈点批注：抄错题用“⊙⊙⊙⊙⊙⊙”，遗漏单位名称用“○○○○○○”，抄错运算符号用“＋＋＋＋＋＋”，抄错具体数字用“①①①①①①”，字体不端正用“∥∥∥∥∥∥”。这样归类，学生拿到作业本就知道自己错在哪里了，大部分学生都进步很快，错误慢慢就少了。对于少数的学生有时候我还会加上点批语：“这个错误你已经是第9次了！呵呵，还有第10吗？”

2.作业批语要有针对性和实效性。学生作业中的错误，有的是一时的疏忽而出现的偶然性错误。这是由于学生年龄的特点造成的，作业中常出现一些不应出现的错误。如计算时出现5.2＋5.8=10、800－655=245、10.15×4=4.6……对类似这样的一些错误，我就根据实际情况给出针对性批语。如计算时出现198.9&pide;0.15=132.6，根据错误原因我附上批语：“除数是小数的除法可以直接相除吗？如果除数扩大100倍，被除数又该怎么办呢？”对于这类错误，老师的批语不能打个符号，要适时地给予指导性的语言提示，学生也会及时改正错误的。

三、根据不同题型和学生的解题方法给学生批语

大部分小学数学教师在给学生批改作业时都千篇一律。其实学生的作业内容虽然一样，但是最后的结果真的是五花八门，岂能是一个“优秀”或“合格”了得呢？老师还是应该根据学生作业的题型去给学生下批语，这样能更好地提高学生的解题能力。比如：对学生在应用题作业中审题、观察、分析等方面出现的错误，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找出正确的解题方法。我就给出“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等批语，实际是向学生提供思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考去改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么改正。批语此时起到了“四两拨千斤”的效果。

四、根据学生的个性进行批语

对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。这就要求教师深入了解每个学生。有的学生就得批评与鼓励相结合；有的就要以表扬为主，适当点拨；有的是需要在方法方面给予评语；有的就需要在某些知识方面进行评语。一次作业的批改，不仅仅是在知识方面的评价，更在于师生情感的交流，要让学生从批语中读懂老师、明白自己，深深知道自己的不足。

五、让幽默风趣的批语起到点睛之妙用

著名学者海特曾说过：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。它所带来的是笑声，融化成一股生生不息的力量！在我们的教育教学过程中，很多时候面对学生的错误，我们批评学生比较严肃而紧张，以此达到让学生警醒的目的，但这种做法并不一定能达到我们理想的目的；而巧妙地设置幽默，不仅可以达到批评学生的目的，更容易贴近学生，学生也易于接受这种“软”批评。小学生数学作业出错时，运用幽默的委婉的提醒，比严肃的说教更容易让人接受。

六、让批语点亮“学困生”心中的希望

教师在作业批改过程中给学生的激励性批语和指导性批语等，学生都爱听。但是有时候我们在作业批改中不经意地画上了“×”，会忽视“学困生”的那份内心感受。我经常这样去批改“学困生”的作业：“你已经努力了，差××分就及格了，争取下次超过及格分数哦！”“这次不要紧，虽然还没及格，但是比上一次多考了1分啊。努力，就会有收获！”“你的努力，老师已经看到了，别灰心！”当学生看到这些评语的时候，他会感受到老师没有放弃他，他就会受到极大的鼓舞，就会加倍地努力！

老师的作业评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，要充满希望、富有启发性，让学生能看得懂，体会得到其中老师的那份期望，这样才能收到评语的妙用！