普惠性目标指导下的学前教育现状研究与实现路径探讨

普惠性目标指导下的学前教育现状研究与实现路径探讨

王鹏

芦溪县长丰乡学校江西萍乡337238

【摘要】近年来国家对于普惠性的学前教育高度重视，在此社会背景下，本文对当前惠普性目标指引下的学前教育现状进行分析，并从合理配置教育资源，加强师资队伍建设以及提高政府财政性投入三个方面，对实现学前教育惠普性目标进行具体建议。

【关键词】惠普性学前教育；现状；路径

学前教育作为我国教育体系中最初级的教育，随着教育理念的发展越来越受到社会各界的重视。但在当前教育发展背景中，学前教育作为启蒙性的教育，在整个教育体系中仍然处于最薄弱的环节，对此，我国在学前教育发展方面不断进行探索，为学前教育发展提供了更多的路径。并且针对现在我国出现的学前教育问题，国家提出了“普惠性”发展目标，“普惠性”发展目标就是将教育面向大众，让每个人都能够获得教育服务的权利，而普惠性学前教育就是扩大普惠性学前教育的辐射范围，让更多的学前儿童能够享受到普惠性学前教育带来的教育服务。因此普惠性学前教育作为一项重要的社会事业，普及普惠性学前教育是学前教育发展的重要方向。对此要针对现在普惠性学前教育发展现状，来采取有效的措施来推动实现普惠性学前教育。

一、普惠性目标指导下的学前教育现状

（一）学前教育资源分配不均

长期以来，学前教育一直都面临着资源分配不均的情况，这主要表现在城乡学前教育资源分配上，主要表现为教学硬件设施以及师资力量分配不均，首先城乡学前教育的教师不仅在数量上有着差距，在能力素质上也存在着较大的差距，虽然近年来城乡幼儿教师的学历有着大幅度的提升，但总体上城乡幼儿教师的分配还是严重的不均衡，主要表现为城市高学历、高素质的幼教老师在数量上要明显的高于农村的幼儿教师；第二在教学硬件设施上，城市幼儿园在教学楼建设、图书资源上明显要优于农村幼儿园。

（二）幼师队伍力量薄弱

幼儿教师队伍推动整个学前教育发展的重要力量，但目前我国的幼儿教师无论是质量还是数量都有很大的问题，首先在幼儿教师队伍的数量上，随着我国“全面二孩”政策的实施，幼儿教育对幼儿教师的需求会进一步增大，而幼教老师的缺口会进一步增大，第二在幼儿教师质量上，幼儿教师专业化程度不高，学历层次不合理，持证上岗率不高。

二、学前教育实现惠普性目标的路径

（一）合理配置教育资源，促进学前教育均衡发展

为保证普惠性学前教育的发展，首先要合理配置教育资源，以促进学前教育的均衡发展。普惠性学前教育的受益主体是多元化的，因此要从多个方面来合理配置教育资源，首先在教师方面，教师的编制与管理要合理科学，要保证教师的福利与工资，从而稳定幼儿教师队伍，进而保证普惠性学前教育的师资力量支持；第二在政府方面，政府是实现普惠性学前教育的重要力量，首先地方政府要从学前教育的教学硬件设备，教师队伍建设上来加大对普惠性学前教育的支持，并对普惠性幼儿园实行优惠税收，降低幼儿园发展压力的同时减轻家长压力，从而提高普惠性幼儿园的入园率，其次政府要加强幼儿教育资源薄弱的地区建设普惠性幼儿园，以增加教育学前资源，提高家长选择幼儿教育的余地。

（二）加强师资队伍建设，提高学前教育质量

在实现普惠性学前教育方面，师资队伍是推动普惠性幼儿园的重要力量，所以要加强师资队伍的建设，从学前教育的根本上来提高学前教育的质量。首先要提高幼儿教师的福利待遇，以吸引更多的教师加入幼儿教师团队；第二要建立多层次的幼儿教师培训体系，加强幼儿教师的培训，提高普惠性学前教育幼儿教师的综合素质，从而缩小普惠性幼儿教师资源在区域上的差异性，确保普惠性幼儿园能够有一支高素质的教师。

（三）提高政府财政性投入，提高学前教育的普惠性

在推动普惠性幼儿园发展方面，必须要发挥政府的主导性作用，增加对普惠性幼儿园的财政投入，提高学前教育的普惠性。政府要加强与幼儿园的合作，落实政府的财政职能，增加对幼儿园的财政投入，提高教育资源配置低区域幼儿园的质量与数量，实现学前资源的均衡，让更多的家庭能够承担得起有学前教育，从而吸引更多的幼儿进行幼儿园接受教育，提高学前教育的普惠性。

总之，要实现普惠性学前教育目标，还有很长的路要走，但目前在我国，普惠性幼儿园已经受到了社会的重视，所以在当前社会背景下，要实现普惠性学前教育，要重点分析当前教育的现状，要有针对性以及计划性的对出现的问题采取有效的措施来进行治理，从而在最大限度内推动普惠性学前教育的实现。

参考文献：

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