罗松多杰(曲麻莱县约改镇寄宿小学青海曲麻莱815400)
数学是构建现代文化的重要组成部分。随着现代科学技术的不断发展,数学思想向各个领域渗透,数学方法在科学技术、工、农业生产、日常生活和学习中,越来越广泛地应用起来了。所以提高数学课堂教学的效益相当重要,这就要求数学教学的课堂教学方式方法应该创新、开放,做到以学生全面发展为目的,让学生在轻松愉快中掌握知识技能,激发学生求知欲,减轻学生的负担,从而实施愉快教学的方法。在小学数学教学中,运用怎样的方法使学生快乐学习呢?本文就对自己的两点体会做个总结。
1.借用故事喻意,激发学习兴趣
在数学课堂教学中,运用故事来激发学生兴趣,或借用故事喻意,使学生乐中明理,达到愉快学习的目的,实施愉快教学。
例如,我在教一年级解答“同学们排队做操,小红的左边有十个人,右边有五个人,一共有多少人?”这一题时,考虑到学生容易粗心,于是在他们解题之前,我讲述了如下故事。小儿郎赶着10头牛山上吃草,走了一会他骑上了一头牛,又数了数,前面5头,后面4头。数来数去就9头牛,小儿郎吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢?请同学们帮忙找回来可以吗?学生听完,都笑起来了,小儿郎真粗心,他自己还坐了一头牛呢,没加进去。这样同学们再来解答类似的问题不会犯小儿郎的错了。
2.利用学生动手欲,培养学习兴趣
小学一年级课本里就有初步认识长方体、正方体的课程。刚接触立体几何,掌握起来有一定困难,而且也容易和平面几何混淆,二是不能正确区分长方体、正方体和其他形态。因此,在教学长方体、正方体的认识一课时,我根据一年级学生的年龄特征——强烈的动手欲,让学生动手操作,产生兴趣,进而达到掌握知识的目的。教学时,我分三步进行,①看,②摸,③找。
2.1看;老师把事先准备好的长方体、正方体及长方形、正方形模型展示出来,学生很快就认出了已学过的长方形、正方形,而不知道长方体、正方体叫什么名字。教师及时指出这两种形体,一个叫长方体、一个叫正方体。教师引导学生观察比较,长方形、正方形只有一个平平的面,而长方体、正方体是有几个面组成的。
2.2摸;让学生拿着我准备的模型,用手摸一摸,看看他们都有几个面,边摸变数,学生数出了有6个面,并知道了6个面的形状。通过看、摸,学生对长方体、正方体有了初步的认知。
2.3找;我把若干个长方体、正方体实物及容易和长方体混淆的三棱柱、五棱柱等几种几何形体,放进一个大纸盒里,把学生分成若干小组,一组找长方体,一组找正方体。看哪一组找得又对又快。我一声令下,学生们迅速动手完成自己的任务。其中一个同学拿起了五棱柱,说是长方体。一时间,有的学生赞成,有的学生否定,有的模模糊糊,既不敢肯定也不敢否定。我故意先不表态,找出赞同的学生说明理由,一个学生说:“我看差不多,有些面是长方形的啊。”然后我有找出否定的学生代表说明理由。一个学生说:“长方体有六个面,而这个形体有七个面。”另一个学生又说:“这个形体的其中有两个面不是正方形或长方形。”通过双方代表的一番争论,我及时做出总结,要看一个形体是不是长方体和正方体,一是看它是否有六个面,及六个面是不是长方形或正方形的。这两个条件缺一不可。学生掌握了只是要领,对这些知识得到了进一步的完善和巩固。
这堂课学习气氛非常活跃,学生学得开心,教师教得轻松,并收到了事半功倍的效果。在小学教学中实施愉快教学,能使每个孩子愉快的学习,愉快的进行思维活动,在愉快的环境中,学生学得有兴趣,学得更好,提高了课堂教学的效益,而且更好的促进了素质教育的发展。