试论思维导图在教学中的作用——以中等职业学校《基础会计》教学为例

试论思维导图在教学中的作用——以中等职业学校《基础会计》教学为例

袁定辉

袁定辉

贵州省经济学校贵州贵阳550008

【摘要】从中等职业学校学生的现状出发，探讨利用思维导图的方法开展教学，对提高教学质量，改善学生现状，克服学生不爱学习、不会学习等问题，从而养成良好的学习习惯，实现管理自我思维、增强自我控制的效果和作用。

【关键词】思维导图；中职教学；效果和作用

思维导图又叫心智图，是由“世界记忆锦标赛”创始人东尼·博赞首创的，是表达发散性思维的有效思维工具，它简单却又极其有效，它运用图文的形式，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表示出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维、学习的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。微软公司创始人比尔·盖茨说，思维导图能将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新；新加坡教育部更是将思维导图列为小学必修科目。

一、中职教学现状

近年来，我国的职业教育得到了国家极大的重视和扶持，并陆续出台了一系列的政策，实施了一系列发展职业教育的措施，我国的职业教育事业得到了快速的发展。但是，就在大家均认为，职业教育发展的春天来临的同时，也认识到了中等职业学校的学生不好教的现实。为此，在经历了国家级示范校评估验收后，随着职业教育由规模扩张转向内涵发展，对中职教学方法的研究得到广泛的重视，教学质量将成为实现职业教育内涵发展的重要保证，研究中等职业教育教学方法对提高职业教育教学质量具有重要的意义。

从事中等职业教育的老师普遍认为，教师难教，学生难学。其原因主要有教师和学生两方面：学生方面：部分学生是因为考高中没有希望或是没能考进高中，但是年龄还小，所以被迫选择就读中职学校；大部份学生由于未养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，文化基础更不用说，不能进入高中学习；加之进入中职阶段后，面对新的环境、教师、教材、教法，尤其是学习内容的变化是难以适应的；并且由于各方面的原因，多数学生严重缺乏自信、自控能力差。总之，由于以往学习受到挫折，自我实现的需要受到阻碍、被压抑，但对职业教育又有所期待，所以在环境中，学生自我实现的需要处于萌动、待发状态；他们爱玩、爱打游戏、不爱学习，但思维活跃、敏锐，善于发散性思维，动手能力强。

二、思维导现图的必要性

现阶段采用的《会计基础》教材基本上是在传统手工操作方法的基础上编写出来的，跟不上时代的发展需求，与现代《会计电算化》内容不相符，没有很好的把计算机进入会计领域对会计内容的影响涵盖进去。同时，随着世界经济一体化的推进，我国会计准则和会计制度正在与世界接轨，出现了很多新的会计科目，现行教材也没有体现出来，致使教材内容滞后，不能满足信息社会的需求。另外，缺乏经典案例。案例教学法是基础会计教学中常用的方法，学生掌握了一定的会计理论后，通过典型的经济案例，在参与实践中动手、分析，提高学生发现、分析、解决问题能力的一种方法。但目前的《会计基础》教材缺乏相应的经典案例。

通常，我们在阅读或学习时，会按顺序地记录重要的内容，以便记忆和理解学习。东尼·博赞经过长期的研究和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明而精辟的阐述：

1、难于记忆：逐条记录的笔记本单调、枯燥，忽视关键词，不利于大脑对各关键概念之间作出合适的联想；使用时会使大脑处于一种关催眠状态，不容易记忆；

2、浪费时间：从记录的内容里寻找记忆的关键词耗费多余的时间；

3、不能有效刺激大脑，效率低：标准笔记的线性表达不利于大脑作出联想，会抑制思维，对创造性和记忆效果造成消解；

与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习可产生巨大的作用：

1、在节约时间上，只记忆关键词、不需要的词汇中寻找关键词、复习思维导图笔记可以节省时间；

2、利于集中精力，利用关键词展开联想，改善创造力和记忆力；

3、在做思维导图的过程中，发现和创造知识间的关联，清晰思路，加深理解和记忆。

因此，在教学中应用思维导图，其作用或必要性可以从以下两方面来看：

第一、教师的教

思维导图是一种思维管理策略，更是一种有效思维管理工具，教师用它进行教学设计，其作用体现在：

1、用于辅助教学设计：利用思维导图梳理教学内容，发现其内在逻辑关系，以某一点为中心进行扩散，设计更多的知识相关点，既拓展了知识面，融会贯通，提高备课效率，又利于教学开展和课堂组织，在提高教师教学效果的同时又节省教师时间、精力。

2、利于激发学生的学习积极性，培养学生创新思维能力和自主学习的意识。通过使用思维导图，学生不再被动地对教师要求的笔记死记硬背，也不用支阅读一段段冗长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，创作出思维导图，便于学生的记忆及复习，改善学习的效率和效果，做到让学生参与学习，对学习感兴趣；

3、利于培养学生总体规划能力、学习力和阅读力，激发创造力和想象力，提高自信心。通过思维导图，让学生从整体上把握学习内容，加深对知识的理解和贯通。

第二、学生的学

思维导图可以教会学生学习，管理学习，有利于培养学生的创新思维能力、找回自信，实现自我。

一方面，学生利用教师用导图进行浓缩了的教学内容，加深理解，方便记忆，同时又利于学生在关键词基础上进行拓展，充分发挥思维活跃的优势；另一方面，学生学会创作思维导图，整理学习内容，即提高了分析、解决问题的能力，又方便复习、理解和记忆，提高学习效率，并在创作导图过程中找到学习的乐趣，让学生学会学习，提高学习成绩，实现自我。另外，导图采用图文并茂的形式充分吸引学生的注意力，刺激学生视觉和大脑，让学生克服烦躁和懒惰，解决学生在学习上自我控制较差的问题。

三、思维导图用于《基础会计》教学的举例、效果

传统教学方法单一，不利于调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂教学中要注意观察学生的动态，采用不同的教学方法，调动学生积极性。如任务分解驱动教学法、情境教学法、案例教学法、启发式教学法、分组分享教学法等。案例教学法是基础会计教学中常用的方法，教师在教学中，用真实的情境或事件做题材，引导学生围绕这个题材展开讨论，激励学生主动参与学习活动。一般来说，选择的案例要具有典型性、时代性等特点，选择学生比较感兴趣的话题。分组分享教学法是按照一定的规律将学生分为几个学习小组，进行多样化的分享活动，凸显学生的主体地位，促进学生的全面发展。下面以中职《基础会计》主要经济业务核算内容为例说明。

中职《基础会计》主要经济业务核算的主要教学内容有筹资核算、供应核算、生产及销售核算等，学生在学习这部份内容是，往往对于成本的结转难于理解，题目中一出现“结转”二字就让学生不知如何下手，用思维导图将这部份内容进行整理：通过浓缩了企业主要经济业务核算中从供应到销售中的资金运动过程的形态，以及成本的结转。这样做的效果体现在以下方面：

教师方面：方便教师教学设计：利用思维导图融会与企业经济业务核算中有关的成本结转内容，节约了备课时间和精力；帮助教师组织教学：教师可围绕该图开展教学：账户设置、会计分录等内容都有体现，且方法便于操作。

学生方面：

1、直观的让学生理解资金的运动和形态

该图针对学生在学习《基础会计》时，总是在成本费用的“结转”上出现不知从何入手、会计分录数据从何而来等困难，从原材料的采购开始，通过思维导图，直观的给学生展示企业主要经济业务核算过程中的资金运动，让学生理解结转的含义、知道结转的数据从何而来。

2、方便记忆、联想，发挥学生发散性思维的优势

在教学一开始便给学生展示该图，然后逐一讲解，让学生在图中关键词的基础上展开联想，融会贯通于整个经济业务核算的学习中，触类旁通，加深记忆，从而瓦解学习中的困难，让学生学得容易，教师教得容易。

3、教会学生梳理学习内容，学会学习，养成好的学习习惯，提升自信

学生通过导图梳理、总结，从细节和总体上把握知识点及其逻辑关系，节约时间又掌握学习规律，让学生觉得自己是会学习的，培养学生学习兴趣的同时，养成良好的学习习惯，为学生实现自我助力。

4、从长远来看，学生管理自己思维的能力、总体规划能力得到培养，从而增强自控能力。

结论

综上所述，不管是学生，还是教师，在教学和学习中利用思维导图，便于实施和掌握，对提高教学质量、学习效果是有帮助的，希望这一方法的引入为职业教育教学改革注入新的活力，为迎接全国的教学质量评估提供一种参考。

参考文献：

1、《东尼·博赞思维导图系列：思维导图宝典》，化学工业出版社，ISBN：9787122172341，出版时间：2014年1月。

2、《思维导图》，中信出版社，ISBN:9787508614458，出版时间：2009年，作者：（英国）东尼·博赞、（英国）巴利·博赞。

3、让你事半功倍的笔记工具－－思维导图

吴栋炯http://education.online.sh.cn/education/gb/node/edu_url_jykb.htm/

4、《思维导图与学习》，北京师范大学出版社，出版时间：2011年，作者：李林英,李翠白。

5、赵英，《情景案例教学在中职<基础会计>课程中的应用探索》，企业改革与管理，2015，14：103.