小学班级管理实践经验之点滴

小学班级管理实践经验之点滴

姜惠

重庆市渝北区龙山小学校401147

摘要：小学阶段的学生年龄小，正处于身心发展的特殊时期，在这一时期，学生的生理以及心理特征并不十分健全，有着十分强烈的好奇心。而班级是小学生成长以及学习的重要舞台，强化小学生班级管理，该与学生良好的引导和保护，是促进小学生健康成长的关键，关系着小学生思想积极性的调动，因此，必须做好小学班级管理工作，充分发挥小学生的聪明才智，挖掘学生的内在潜力，促进其综合、健康、和谐的发展下去。对此，本文针对小学班级管理实践进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，提高班级管理效率和效果，促进小学生成长成才。

关键词：小学；班级管理；管理实践；策略分析

引言：小学阶段的教学是基础知识奠基，学生学习兴趣培养的重要是其，在这一阶段，学生的学习以及教师的教学是一个相对较长的过程，班级作为学生学习以及人际交往的重要场所，其管理的优劣程度直接影响着学生的心理健康，对于学生的成长和发展极具意义。尤其是良好的、有效的班级管理，更是能够为学生提供一个和谐、轻松、愉悦、友爱的班级氛围，促使学生在这一氛围中更加积极的去学习。但是就目前而言，小学班级管理还是存在一定的问题。小学阶段的教师工作压力大，尤其是班主任工作，有很多教师还承担着一门学科的教学工作，这些都增加了教师的工作量，使得众多教师疲于应付，出现了教育情感缺失的问题，缺乏一定的耐心和连续性，最终对少年儿童的成长造成不利影响。面对这一现实情况，广大教师要时刻注意班级集体建设的实效性和针对性，总结经验，结合实际情况去实践探索，寻找更适合小学班级管理的方式方法，促进小学生的健康成长。

1、作为教师要不断提高自身素质能力

一个班级汇聚着来自不同家庭，甚至是不同地方的孩子，其成长环境以及受教育情况，决定了一个班级孩子的不同性和个性化，而想要管理好这一个班级集体，就需要让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式。而小学阶段的学生，其学习行为更多的是模仿行为，所以，教师自身必须取得学生的信任，得到学生的佩服，这样才能让学生去主动的配合教师的管理工作，并且心服口服。同时，教师是人类灵魂的工程师，教师自身首先必须热爱自己的教育事业，将其作为一项伟大的事业而不是谋生的职业，要具备自己的理想和奋斗目标，这样一来，教师才可能充分献身于教育，教育风险也就顺其自然。教师是一个高尚的职业，需要高素质和责任心以外，还需要知识和文化的积累，因此小学教师想要管理好班级，必须不断强化自身的专业素质和灵魂修养，充分获取学生的尊重和信任、佩服，进而为班级管理工作的有效开展打好“群众基础”。

2、切实全面的了解学生，有耐心、有爱心的开展班级管理

真实、全面的去了解学生是有效开展班级管理工作的首要任务，也是做好教育教学工作的重要依据，要全面的去了解学生，并且是针对每一位学生都要了解的全面，以各种方式、各种渠道去了解学生，重视学生在校内和校外的所有表现。小学生的家庭状况，家庭教育到不到位等，这些都会对小学生的思想道德、行为规范、人格操守、集体观念以及意志品质等产生深刻影响。总体而言，小学班主任以及教师要充分、深入的了解每一位学生，掌握学生的思想动态，进而才能因材施教，有的放矢的开展教育管理工作，为小学生的健康成长构建一个和谐、全面、健康的学习环境，促进其成长成才。

其次，开展班级管理工作，必须做一个有耐心、有爱心的教师，去关系爱护学生的成长。总的来讲，孩子的成长不可能是一帆风顺的，就是在对错的交替中不断完成身心的跨越，所以面对出现错误问题的学生，作为教师不要奢望教育一次学生就能够完全改正，要有耐心的去引导，做一个有耐心的教师，针对小学生要善于发现其进步，发现学生今天与昨天相比的进步。同时教师要加强心理健康引导，渗透德育教育，及时处理学生出现的学习情感倦怠，以鼓励、表扬的方式进行引导教育，用心去关爱每一位学生，增强学生的幸福感，以引导其健康快乐的学习、成长。学会从小学生的角度去看待问题，去掌握小学生喜爱的游戏等等，以朋友的身份去与参与学生的学习以及玩乐活动，以增强学生对自身的信任，进而构建和谐的师生关系。

3、合理示弱，激发学生的责任感，发挥学生潜力

随着社会的进步，当前生活水平的提高，使得家长更加溺爱孩子，尤其是独生子女，让不少教师都束手无策，他们不怕权威，不在乎教师的说教，经常性的打错小错一起犯，让人头疼，面对这样的学生，大部分的教师往往都是一筹莫展的。但是教师要注意，当前的孩子都有着极强的自尊心，所以教师必须尊重学生，甚至要学会适当的示弱，这样的情况下，小学生往往会增强其内心的责任感，促使其不由得长大。特别是针对讲义气、调皮捣蛋的学生，其自我意识强大，渴望得到别人的关注和认可，这时教师，尤其是班主任在班级管理中针对班级岗位的分配，可以选择竞争机制，为学生创造展现自我的机会，以班级岗位责任承担的方式，让每一位学生都能够发挥自己的潜能，增强其自信。如竞选班干部，班长以常务班长和值日班长为主，以竞选的方式，引导学生充分展示自己。不难发现，越是调皮捣蛋的学生在班级岗位中更能够展示自己的组织才华，既增强了学生的自信，有强化了班级管理质量。还可以引导学生轮流当班干部，以此来强化学生的集体荣誉感。

4、学会适当的“懒惰”，培养勤快的学生

小学阶段孩子年龄小，其自理能力相对较弱，面对这样的孩子，教师要学会适当的“懒惰”，引导孩子自己去学习和锻炼，强化学生的自理能力，如一定的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。一般的情况下，很多的家长以及教师都会抢在学生前面讲事情做完，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，然而这实际上却是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然小学生的年龄还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们作为教师就必须狠下心来给孩子磨练的机会。最好争取家长的配合，以一定的家务劳动，提高学生的自理能力，强化班级管理效果。

5、结语

总之，强化小学班级管理是实现学生健康全面成长的关键，教师以及班主任必须加以足够的重视，以学生为本，全面了解学生，以学生的自我管理，树立其学习自信，强化其自理能力，进而实现小学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄永权.小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].亚太教育.2019（04）.

[2]杨金霞.略谈小学班级管理实践探索[J].甘肃教育.2019（08）.

[3]华萍.“5S”管理方法应用于班级管理的方法探究[J].教育观察(下半月).2017(07).

[4]张锦庭.把班级还给学生,让学生成为班级的主人[J].教育导刊.2015(03).

[5]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究.2015(14).