初中数学开放性问题解决策略分析

初中数学开放性问题解决策略分析

宋静静

宋静静（山东省胶州市第九中学山东省胶州市266309）

摘要：文章主要针对初中数学教学中的开放性教学进行分析，结合当下初中数学教学的发展现状，从师生平等交流、开放教学氛围，提高开放题训练、培养学生开放性思维，结合实际生活、开放教学内容三个方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。

关键词：初中数学；数学教学；开放性教学

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-175-01

信息时代，知识更新快，新的知识技能层出不穷，在竞争日益激烈的社会里，仅依赖于掌握知识与技能肯定是远远不够的，还要靠创造性人才的培养，因而培养具有问题意识与创造能力的学生显得尤为重要。《数学课程标准》（2014版）指出，教师要从学生体验、实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，让学生感受解决问题的过程。

然而，在当前初中数学教学中，教师困囿于应试模式，热衷采用“题海战术”训练学生的基本功，提高学生的考分。但以解题为目的的机械模仿、枯燥记忆，忽视了学生的观察、类比、猜想、分析、概括，忽视了数学思想的探讨，不能将所学知识应用于实际背景之中，以至于学生沦为“考试机器”。加之，学生缺乏正确的“数学观”，重精确计算、逻辑推理，没有观察、没有猜想，陷于乏味的公式之中，感受不到数学学科的价值。“问题解决教学”是初中数学教学的重要组成部分，其目的是为了培养学生的数学综合应用能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出问题，利用所学知识去分析、思考、解决问题，从而培养学生的思维和意识习惯。由此可见，学生能否解决问题是检验数学教学成功与否的关键。下面将是本人在实践过程中对问题解决教学的总结。

一、师生平等交流，开放教学氛围

初中数学教师在使用开放性教学方法进行教学的过程中，应正确认识到学生的主体位置，在提高学生学习动力的同时，将各种外部动力转化为内部动力，使学生具有较强的“唤醒能力”，使学生可以较好地确定自我方向、进行自我调整等。

在开放性初中学习期间，数学教师与学生之间应平等交流，通过科学的方法拉近与学生之间的关系，在与学生平等交流的基础上，进一步提高学生的创造性思维，使学生拥有积极的学习态度，提高其数学学习质量。在实际教学期间，教师应根据实际情况开展具有相应意义的活动，为学生建立较为良好的学习氛围。同时教师还应该充分地融入学生生活之中，对学生的生活环境、想法进行充分的了解，进一步拉近与学生之间的距离。在学生组织相关数学活动期间，教师还应该对其进行积极的帮助，对遇到的问题共同进行解决并全力支持，更好地提高学生的自信心。

二、提高开放题训练，培养学生开放性思维

开放题没有唯一的答案，在设计问题的过程中教师要为学生提供多元化、多层次数学题。其主要与传统的封闭式问题相对立，传统封闭式问题主要是条件充足、答案固定的数学问题。开放性问题主要是提供条件具有较强的变化性，拥有较多答案、解决方法多样的数学问题。在对开放题进行训练的过程中，既提高了学生认知的范围，也使学生具有相应的发散性思维逻辑。开放性问题、条件、解决方法等可以较好地促进学生形成较为完善的逻辑思维，并使其思考能力得到相应的提升。开放性问题可以较好地提高学生的学习积极性，促进其学习质量的提升。开放性问题还需要学生根据自身的认知对需要的条件进行了解，在对相关条件掌握的同时，利用多向思维方式得到符合自身思维方式的答案，学生的认知构建与方法得到相应的优化。开放性数学题的主要目标是对学生的创新能力进行提升，并对传统数学题的形式进行改变，学生在对这些问题进行解答的过程中思维方式更加灵活，解题思路更加清晰，可以较好地促进学生创造性思维方式的形成。

三、结合实际生活，开放教学内容

根据新课程改革中的相关需求，初中数学教师在实际教学过程中应对学生的生活环境有充分的重视，将学生的实际生活情况与相关经验进行充分的融合，再对学生进行教学。在以往的教学模式中，教师经常以教材的内容为基础对学生进行教学，而开放性教学方法在对教材内容进行充分重视的同时，还对学生的实际生活情况等有相应的重视，利用科学的方法将学生的生活情况与教学情况进行融合，使教学内容包括实践内容、实际生活内容等，真正地实现教学内容的开放性。

初中数学教师在通过开放性教学方法进行教学时，应以学生的亲身经历为基础，再以学生的兴趣等对教学的内容等进行确定，使学生充分地了解到数学与生活之间的联系，在提高学生学习数学积极性的基础上，进一步提高学生的数学学习质量。教师在根据学生实际情况对教学方案进行确定的过程中，还应该对教学层面的多样性进行深入的研究，利用各种生活中经常出现的事物，提高教学内容的趣味性，其中学生对学习的内容有着相应的选择权，进一步提升学生的兴趣。学生的知识掌握情况与生活情况都有着很大的不同，教师应根据每位学生的实际情况对教学内容进行确定，以促进学生快速发展。

综上所述，新课改的实施对教学环境产生了一定的影响，致使以往的初中数学教学模式不能满足新环境的相关需求。教师通过使用开放性教学方法，培养学生的开放性思维，提高学生学习数学的积极性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]史建光.初中数学教学中开放性教学初探[J].科教文汇(下旬刊),2010(5).

[2]赵英灿.在初中数学教学中实施开放性教学初探[A].中国教育学术论坛（第二卷）[C].2006(2).