浅谈班级管理中的“无为而治”

浅谈班级管理中的“无为而治”

刘芳雷文平

山东寿光市职业教育中心学校262716

能够生活在一个优秀的班集体对于每个学生和班主任来讲都是一种幸福。一个优秀班集体的建立，需要班主任不断更新观念，细致、认真地去做各项工作。如何实现无为而治呢？下面结合多年的班主任工作经验，谈谈在班级管理中的具体做法：

一、以身作则，建立良好师生关系

“亲其师，才能信其道。”班主任作为班级管理的核心，要以身作则，以情感人，以德服人，以理治班，要时刻记得用自己的优良品质、高尚人格、良好形象去影响学生，从而起到潜移默化的作用。

班主任在跟学生相处的过程中，要充分认识到自身的言行举止都将成为学生观察、模仿的对象，稍不注意就会对学生造成不良的影响。严格规范自己的言行，时时处处给学生做好表率带头作用，这是“无为而治”的先决条件。在对待学生方面，更要做到一视同仁，不能因为部分学生学习成绩比较优秀或在某方面比较出众就对他们特别关爱而对某些调皮的待优生爱理不理，不管对什么样的学生都要能做到公平、公正，让每个学生在班级中都有主人翁的感觉，这样学生才会对自己的学习和工作尽心尽力，为班集体的荣誉增光添彩。

二、选好班干部，找好班级管理的得力助手

优秀的班干部团队是“无为而治”的必要条件，能让班主任在工作中省心省力，真正实现“无为而治”。要想组建一个优秀的班干部团队，千万不能搞一言堂任命，应该由全体同学参与民主推选出来。我在选举班委的过程中，针对两种不同类型的班级选择了两种不同的方法：一个班级在接手时同学之间已经相当熟悉，这种情况下，我采用的是先让同学们自荐和推荐，然后在班会课上让候选人进行竞选演讲，最后同学们投票选举。另一类班级是刚刚组建的新班级，特别是职业学校第一年刚入学的学生，这种班级由于大家刚刚走到一起，相互之间还不了解，所以这时直接推荐就不适用了，我采用了开学初学生自荐或我直接任命的方式。但有效期只有一个月，等大家相互之间都比较熟悉了，再采用上述全班选举的方式最终确定班干部。这样选出来的班干部在工作时积极性都很高，都能够自觉履行职责服务班级，更重要的是能够获得同学们的信任，因为源于选举推荐，所以同学们也都能积极配合班干部做好自己的工作。

三、自定班纪班规，加强班级文化建设

一个班集体要有凝聚力，就应有自己的班训、班规。班训简洁明了，导向性强，运用得当，事半功倍，其作用不言自明。要在校规的基础上制定一套符合自己班级实际的班规，当然，必须让全班同学都参与进来，自己讨论制定班规，让他们在今后的学习生活中有一个标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有法可依”。一个班级管理的成败，不仅看班主任的管理，更重要的是看一个班级的文化。班级文化是一个很宽泛的东西，它会为班级发展、学生发展供给丰富的营养，可以把它视为学生发展的动力之源。每个班主任都会想方设法把自己的班级打上自己的烙印，让班级有鲜明的特色。我先在班级中征集简洁明了的“班级口号”、“平日要求”、“班训”，制定了一系列的工作流程，由学生起草、参与制作了班徽，开辟了每周一星宣传栏、半月刊班报，设立了先锋岗，开展了“我为班级献策”、“如果我是班长”等主题班会及各种活动，深层次挖掘学生潜能，让每个学生都能找到闪光点，增强了学生的自信心。利用自导自演的微电影和学校的教育资源，营造健康向上的班级文化氛围，教育管理就可以达到“无为而无不为”的教育效果。

四、关注待优生，提升学生的自我管理意识

每个学生都是班级的主人，包括前段生、中等生及待优生。要使每个学生都认识到自己是班级的主人，这样学生的责任意识会明显增强，会考虑到自己的一言一行对班级产生的影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。作为班主任要尊重和关爱待优生，这是最首要的前提条件。就是说，班主任对待待优生也要像对待其他学生一样，不能戴着有色眼镜看待待优生。要尊重和维护待优生的人格，尊重他们的权利与义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们、关心他们，激励他们正确认识自己的缺点与不足，敢于改正自己、发展自己，在集体中健康快乐地成长。当班主任尊重和爱护待优生时，会引起师生的情感共鸣，其他同学对他们也会减少偏见。那样，他们在自主化的管理中也乐于进行自我比较、自我约束，促进自我的发展。

五、建立考评机制，及时反馈调整

合理的考评机制能调动学生的积极性，能使班干部在管理班级的同时约束好自己的行为。每学期初，除了制定班规班纪外，我还与同学们一起制定各项评分细则，在今后可以依据细则进行积分，到学期末时再加总分，按照分数高低进行期末评优。另外，学期结束组织全班学生对班委从思想品德、纪律、学习、热情、管理水平、业绩等方面进行综合评价，对于评选出来的优秀班干跟评选出来的优秀学生再作为学校评优的候选人。通过这一系列的考评奖励措施，极大地调动了班委的积极性和主人翁精神，让他们更自觉地投入到班级的管理中，减轻了班主任的负担；同时也调动了全体同学的积极性，每人都能以班规班纪来约束自己。

“无为而治”是班级管理最美好的境界，也是我们孜孜不倦的追求。班主任的无为正是为了孩子们的“有为”。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任最大的价值，是促进班级学生的发展。因此，要尽力将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权；而班主任要退到幕后，教给他们工作的方式方法，为他们把握正确的方向，帮他们出主意、想办法，总结经验，反思教训。