探析提高小学语文识字写字教学有效性的策略

探析提高小学语文识字写字教学有效性的策略

屈玉玲

【关键词】小学语文；识字写字；教学；策略

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0007-01

《语文课程标准》对识字教学提出了"认写分开，多认少写"的要求，这有利于增加学生的识字量，让学生能提前读写与阅读。可见，识字与写字教学是语文教学中的一项重要任务。小学语文教师要充分挖掘课本中的知识，引导学生找出课本中潜在的规律，让学生通过课本，能够学会生字，并且得以熟练使用。所以，教师要深挖课本，将课本中能够用于训练的文字素材寻找出来，并且多渠道的收集一些有关资料，将课本中的生字向课外活动进行延伸和扩展，扩充学生的汉字识记量，从而有效提升学生的阅读、书写能力。

一、兴趣法

（一）竞赛激趣，调动积极性

通过一系列竞赛活动，激发学生识字、练字的学习兴趣，同时还能养成学生之间团结协作和相互竞争的意识。例如：对学生作业进行审批的时候，让学生将自己写的字与标准字进行比对，以及将每次作业进行比对，给出一定的成绩，在期末进行作业评比的时候，给予优秀学生一定的奖励；在写字课堂之上，让学生进行写字竞赛，选出写字优秀的学生，并且给予一朵红花的奖励，让学生感受到激励的作用，增强对写字的积极主动性；定期进行学生作业评比展览，创办学生园地，将优秀作品粘贴上去，以供学生互相参考学习，提升学生学习的自信心和积极性，激发学生写字、识字的兴趣。

（二）多讲趣味故事

在日常的教学活动中，要多渠道的收集一些具有趣味性的故事，然后在课堂上讲给同学们听。例如："办"字对"为"字说："你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？"；"庄"对"压"说："一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。"；"广"对"厂"说："站得高才能看得远。"；"鸟"对"乌"说："不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？"。这种形式的对话具有生动和形象的意义，给学生们会产生很深的印象，提高学生们记忆生字的能力。

在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣，他们或自己编，或与同桌互编，或小组合作编，编出了许多内容丰富、浅显易懂的汉字对话。例如："底"对"低"说："我有'广'所以变海底。"；"低"对"底"说："我有'人'所以比高低"；"载"对"裁"说："你呀，就会给别人裁剪衣服。"；"裁"对"载"说："怎么，你不是只会用车给别人装载东西？"。像这样的汉字对话，不但点出了形近字之间的区别，而且点明了字义，既能增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。

二、归类识字法

汉字可以分为很多种类，从其造字法去看，它分为会意、形声、象形、假借、指事以及转注等，这些形声的汉字均具备自己特殊的意义和规律。在教学的过程中，应当将汉字分门别类，予以归纳，让学生发现其中的规律，举一反三，这不仅能够提升学生认字的效率，而且可以增大认字的范围。所以，造字规律对于生字的认识有着积极的意义。例如：进行同部首识记，如"桃，柳、杨、桂、松、柏"，让学生通过观察，寻找出这类字的特殊意义，与此同时，加以扩展，让学生指出带有'木'字旁的汉字，并说明这些汉字与'木'字之间存在哪些关联，进而进行沟通和交流。通过这一系列的教学方式，学生不但能够认识本篇文章的生字，而且对与本课有关的生字也做到了识记。又比如在进行"燥、躁、澡、操"等字的学习时，要让学生通过仔细观察，找出这些字之间的相同点和不同点，让同学们发现部首不同，所以这些字的含义也各不相同，有"火'太干燥；人要一"急躁"容易跺脚；有"水"洗澡；用"手"（提手旁）做早操。

三、有效练习法

由于学生识字、写字的目的就是要学以致用，因此多样化的练习对于学生学习有着很大的帮助。对学生课堂上和家庭作业上的练习要做到多样化、兴趣化的设置，让学生对此产生极大的兴趣。在认识生字的过程中，要针对课程设计，将每一个生字的学习落实到位，强化课后复习，巩固练习，将生字听写、练习多样化，每节课程之后都有课后练习，让学生多做词语搭配和造词成句的练习。教师要根据学生的作业情况，对学生容易写错的生字要进行特别的讲解，可以采取讲故事、唱歌曲的方式加强学生对生字的记忆，与此同时，要根据情况的不同，设计不同的学习、测试方法，这样能够大大激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习中来。

综上所述，我们可以发现，在对学生识字、练字教学的过程中，教师要为学生量身打造学习方案。只有这样，教师的教学工作才会感到轻松，学生也能够感受到学习的乐趣，从而达到了课堂教学的目标和教育教学的要求。

参考文献

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