建立在直观形象化下的兴趣记忆

建立在直观形象化下的兴趣记忆

周祖琴

———幼儿英语的深度思考与感悟

□周祖琴

〔摘要〕幼儿英语首先要培养他们浓厚的兴趣，让他们感觉到不难，而且学习起来兴趣盎然，教师要以直观形象化的方式来引导和启发学生，使他们在浓厚的兴趣中努力学习，加深印象，达到兴趣化记忆和深度感悟的状态，提升英语水平和能力。按照教育心理学的观点，幼儿英语需要在直观形象化的思维前提下，进行深度的发掘与理解感悟，便于他们记忆与思考，教师通过各种形象化的方式和手段，让英语知识直观形象化的展现在我们面前，达到提升兴趣有效记忆的目的。

〔关键词〕幼儿英语直观形象兴趣记忆思考感悟

根据教育心理学的观点[1]，幼儿的学习思维有不同的发展期，分别对应着不同的关键期，幼儿最先发展的是直观形象的思维，在这种思维的基础上建立的语言的发展关键期，需要重点培养，起到事半功倍的作用，特别是英语的学习和兴趣培养，更是需要教师通过直观形象的视频画面和教具达到学与教结合的目的，提升兴趣记忆的过程。英语的学习要从小抓起，从基础理论知识的学习到能力的提高，都要渗透到教学之中，目的是开拓视野，引起学生学习英语的兴趣。结合课本内容，引导视野拓展，掌握学生的学习心理，鼓励引导，全面激发提高能力，是小学英语学习的一剂良药，做到力度合适，引入合理，就可以改善提高学生学英语的兴趣和能力，养成良好习惯，对他们以后未来的整体发展大有益处。

1基础知识的直观形象化记忆

一些较为简单的单词、句型还有基本的语法，成为基础知识形象化记忆的材料，也是以后发展的前提和基础[2]。

像英语单词，为了引起孩子们的注意，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，这样，幼儿就会饶有兴趣的记忆运用。比如，向表示数量的短语abitof,afewof,alittleof,akindof等这些意思相近而又略有不同的短语，教师可以在多媒体中配上图画，用水果或者幼儿感兴趣的卡通人物可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开，而且不容易错，达成知识体系，这种知识体系通过英语单词的直观形象化记忆达到记忆目的。

2幼儿英语能力的培养与提升

幼儿英语能力的培养可以建立在直观形象与合作的基础前提下[3]，像听说读写的能力，教师可以简单的进行布置，让他们做简单的练习，进行感悟。

要培养学生“敢于交流，愿意交流，主动交流”的意愿，打破学生“流水朗读”和“机械重复”的学习习惯，本着对英语应用的态度学习，方能提高主动性，提高兴趣。根据课本内容，我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，从眼睛、耳朵、嘴巴和双手同步展开提高，这样很容易打破学生内向和不敢开口的性格，并且能激发兴趣，将理论知识与实际交流相结合，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与。

此外，教师可以让幼儿通过讲英语故事说道理的形式展开，讲故事中包含的寓意和内涵提取出来，结合孩子们的实践活动进行讲解，让他们知道在生活当中该做什么，不该做什么，正确的价值观是什么，怎样在生活中去分享和谦让，这就是对孩子们思想认识的初步塑造和构建，最起码让孩子们知道该怎么做，该怎么进行。除了课文内部的知识之外，有必要将生活中的点点滴滴融合到教学之中，引起幼儿的兴趣，扩充知识内容，教师可以让学生用英语简单的写出自己生活中的经历，从而进行融合，让大家自己编排课堂剧表演出来，展开小组评比[4]。

3幼儿英语教学多媒体的引入

多媒体集声音和图像与一体，通过触发感官来激发幼儿的阅读、记忆、听力和陈述表达，多媒体可以播放背景音乐，在轻松和娱乐的氛围之中，使幼儿产生兴趣，将知识潜移默化[5]。

根据讲课内容，教师可以搜集或制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话，将本节课的内容融入其中，这样幼儿爱看爱听，自然就形成力一种自我探索的欲望，从而达到提高学校效率和质量的目的。除了制作课件之外，凡是一切和幼儿有关的内容，都可拿来作为教学内容进行播放讲授，这样不仅仅可以巩固课内知识，而且可以拓宽课外知识，像各种短小的英语短剧，有意思的小短片等，到处都有资源，教师可在教学之中适当穿插，让幼儿爱读、爱看、爱听。

通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，教师应当根据幼儿的思维特点，教学中避免抽象的说教和枯燥的理论背诵，应该将英语知识以直观形象的形式出现，并且将英语交际情景化，这样才能激发学生兴趣，并且让孩子们直接进入角色，投入生活应用。让孩子们在兴趣盎然的环境中学习，并且投入社会情境模拟的运用，直接将知识和理论相结合，达到寓教于乐，潜移默化的目的。幼儿英语教学是孩子学习英语的第一步，重在培养兴趣，方能利于以后的教学，结合学生的思维特点，讲英语生活化，进行情境再现，更能达到“学、听、说、用”的目的，需要在实际教学中灵活运用。或者针对学生的学习特点和思维特点，英语的课堂教学中，要做到直观形象，同时进行必要的情境模拟，而后展开小组评比，激发学生的兴趣和竞争力，从而达到学习的最终目的。

参考文献

1盛跃东.当代英语教学.浙江大学出版社，2009（08）

2司建国等.幼儿英语交流手册.外语教研，2009（07）

3张启途.英语综合教程.北方交大出版社，2008(05)

4朱定逸等.新思维英语技能拓展.北京理工大学出版社，2010(08)

5CookVivian.英语教学法.外语教学与研究出版社，2000

作者单位：四川省甘孜州职业技术学校大坝教育园区__