口语交际教学探究

口语交际教学探究

◇赖秀蓉

◇赖秀蓉

（遂宁市船山区新盐市街小学遂宁629000）

【内容摘要】语文教师不仅要重视口语交际的教学，而且要在阅读教学中、日常生活中锻炼学生口语交际的能力，全方位多角度地进行口语交际训练。

【关键词】口语交际能力探究

一、向口语交际课要质量

1、口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师组织教学，必须发挥师生双方的主动性和创造性，切忌上成语言技巧课．作为教师，对交际活动的策划和设计要高屋建瓴，必须以培养学习创新精神为目的，以引发学生在双向或多向的互动中活跃思维，以活化教材，深化教学提高学生倾听、表达和应对的能力．例如：口语交际《假如我会克隆》一课的教学中，教师以校报记者身份与学生一起进行：

⑴、以《西游记》中孙悟空会变引入新课，激发兴趣。师：谁来说说孙悟空的“变”？

生：孙悟空会七十二变，变出孙悟空，变出小猴子，变出三头六臂

⑵、学生交流课前准备的资料了解“克隆技术”。

⑶、师生互动

师（随机“采访”）：你想克隆什么？为什么要克隆它？

生：我想克隆詹天佑。因为詹天佑是我国伟大的爱国工程师，他主持修筑了京张铁路，为中国人民争了光。我要克隆出几十、几百乃至更多的詹天佑，修筑更多的铁路：遂京（北京）铁路、遂深（深圳）铁路、遂新（新疆）铁路让我们遂宁的铁路运输空前发达，形成通往全国各地的铁路网络。

⑷、生生互动：同桌互说，小组互说。

⑸、群众互动：推荐、自荐上台说。

2、创设良好的交际氛围，落实训练过程

例如《假文盲》一课的教学中，教师将漫画图片生活化，创设了这样一个生活情境。

假文盲，真自私一生扮演“母子”，一生扮演几个高大的男人，一生扮演旁观者。

母子：同志，请让一下，你站错地方了，这是“母子上车处”。

男人：我不识字。我才不管什么上车处，哪里方便我就在哪里上车旁观者：这是“母子上车处”，请你到这边来排队。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

然后在熟悉的生活情境中，交际的能力得到提高。情境创设的方式很多，既可通过语言描述，也可用图画、幻灯、多体等来展示。

二、在阅读教学中提高学生的口语交际能力

新课标对口语交际作了特别强调：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发学生参与热情的方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

1、激励学生敢说

在课堂“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是要求学生听清楚，听明白：“请大家评一评刚才学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法。

2、观察课文插图练习说话

可凭借课文内容观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。《桂林山水》一文，学生看图补充道：有的像背着娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡，有的像下山的斑斓猛虎，有的像一朵含苞欲放的莲花，有的像一只尾部朝天的大田螺，有的像一个敞胸露肚的罗汉。

3、一问一答练习说话

4、复述课文练习表达

如《草船借箭》，要求学生要把讲诸葛亮成竹在胸、神机妙算的气魄和周瑜忌妒的心理复述出来。

5、抓住课文情节的跳跃补充说话

课文对有些情况有省略和跳跃，教师可让学生对其展开合理的想象，对课文内容作必要的补充。

6、抓住课文结尾，启发学生续想说话

有些课文的结尾言虽尽而意无穷，可引导学生按课文的思路进行合理的想象“续写”。如《詹天佑一课》，结尾处写外国游人站在詹天佑铜像前，赞叹不已。可让学生想象外国游人是怎样赞叹的。如：一学生这样想到“中国的工程师真了不起，能够在那么复杂的地形条件下修筑出铁路，并且还提前两年竣工，太伟大了”

7、由阅读的内容想开去

如：《三克镭》一课，由居里夫人放弃专利想到还有哪些科学家也有那样的伟大的人格？一学生发言：袁隆平研究出的杂交水稻使全人类都吃上了饱饭，华罗庚的优选法，为教学方法的普及花费了后半生的大半精力。阅读的时候，既读进去，又想开去，提高口语表达能力。

三、在日常生活中锻炼学生的口语交际能力

由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期仅几堂专门的口语交际课，显然是远远不够的，其实，丰富多彩的生活，为我们提供了训练语言的好机会、好材料。充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣进行口语训练，对提高学生的口头表达能力有着十分重要的意义。

1、让学生当“老师”。每次利用几分钟时间轮流让学生上讲台讲故事，说见闻，谈天说地，或者轮流让学生上讲台讲解一个问题。

2、读文章。让学生轮流给大家读一篇文章，读后对文章进行简评，也可复述文章内容。

3、利用影视节目训练说话。看了一次电影后开展讨论，或讲述精彩情节；对所有的电视节目，如“大风车”、“今日说法”、“焦点访谈”等进行讲述、评说。

4、活动之后练说话。让学生进行社会调查、运动会后、

庆祝活动后、春游活动等，让学生把自己最感兴趣、最有意义、最能给自己带来快乐的情节说给大家听。

总之，“口语交际”要从启发兴趣、激发交际欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。