远教资源的运用给我带来的思考

远教资源的运用给我带来的思考

韦丽花

广西省柳州市柳江区成团中心小学545103

【内容摘要】

远教资源的投入使用，给我们农村小学的教师带来了太多的欢喜和忧愁。本文通过在上《小稻秧脱险记》一课时的一个突发事件，深刻体会到远教资源在运用中给自己带来的思考，从而得到专业的成长。一场欢喜，一场忧。远教资源为农村小学教师的专业发展提供了更多的途径和手段，为农村小学教师的展现自己创建了一个全新的舞台和空间，为农村小学教师的发展拓展了新的领域。作为农村小学教师，如果能够运用，在实践中达到巧用，那就会找到教学中的轻松与快乐。

【关键词】

小稻秧警觉远教资源

【正文】

嚓、嚓、嚓，一幅幅形象生动的画面呈现在孩子们的面前，一声声惊叹，一张张带着惊奇的笑脸，霎那间，课堂已不再是课堂，那情景就是书中的景象，那感觉就是书中的感觉，孩子们为之感到震撼，孩子们为之产生了自己的体验，这就是共鸣。每一次，我的感触总是那么深，不禁又让我想起在执教《小稻秧脱险记》时的故事。

那是一次赛教课，正当我在到处寻找资料时，突然发现远教资源库中有一个很不错的相关课件。一阵惊喜后，我打开了课件，可爱的小稻秧映入我的眼帘，它们会说话，会摆动，会跳舞，一切都是那么真实，那么惹人喜爱。我越看越喜欢，突发奇想，何不亲手做一个小稻秧手偶娃娃来作为我的导入呢？说干就干，我买来了绿色的绸布和绿色的卡纸，一针一线，折折剪剪，贴贴画画，不久，一个可爱的小稻秧手偶娃娃就做好了。套在手上，对着自己摆了摆，看着那样子，喜悦之情油然而生。我想，这将是我这节赛教课的一个亮点，也是我的成功之处之一。

我们知道，语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”根据这一理念，在这节课的开始，我利用自己亲手做的小稻秧手偶娃娃设计了一个呼救场面，创设了小稻秧“遇险”的情境，然后用富有激情地话“呀，这是怎么回事呢？今天就让我们跟着小稻秧一起走进第18课、小稻秧脱险记，看看大田里到底发生了什么事，让我们的小稻秧如此着急？”带着疑惑，孩子们跟着我进入到了新授课的学习。

正当我在利用课件讲解到“警觉”的时候，一个孩子突然站起来，大声问我：“老师，我怎么就没发现有哪棵小稻秧警觉呀？警觉到底是什么样子的？”我被孩子给问住了，是呀，警觉到底是什么样子，我没有深究过这个问题。我直接说意思，课标中不提倡，孩子们也不懂；我自己做样子，孩子们只能照葫芦画瓢，理解得也就不深刻。怎么办？怎么办？怎么办呀？这时，我才发现这个课件上没有小稻秧“警觉”的样子。我该怎么办？灵机一动，我笑了笑说：“聪明的孩子们，你们认为“警觉”是什么样子的呢？让我们再读读课文，体会体会吧！”经过反复的读，反复的体会，孩子们似乎是理解了，但我并不敢保证是否是真正理解了。

“警觉”的问题暂时解决了，在课的末尾，我又利用小稻秧手偶娃娃夸奖孩子们的表现而奖励一段录像——《水稻之父袁隆平》，孩子们看得真可谓是津津有味，从而认识了袁隆平，并受到了学科学、爱科学、用科学的教育，效果是相当不错的。

课后，我有些懊悔，懊悔自己当初没有认真地去研读这个课件，该如何使用会达到更好的效果。也许我应该对这个课件进行一些改动，把“警觉”的小稻秧加进去，那样效果肯定会更好。可想想不太可能，自己制作课件的水平也只是停留在简单的幻灯片上，又怎么可能去修改别人的课件。经过这一次，让我想起了上次的教师全员培训会，在《如何使用现代教育技术》这一专题时，其中讲到的一个使用误区：先找好课件，按着课件去备课，也就变成了寻找别人的设计思路而忘了自己应该怎么做，如何去突破，难怪我找不到自己的感觉了。

为此，我又进一步对自己的教学设计进行了修改，借助另外一个课件，准备了我的二上。在二上中，两个课件的搭配使用，细节上的一些改动，使得二上取得了很好的效果，成为我校的一节优秀课例。

远教资源库中的这个课件，给了我很大的启发。如：巧设小稻秧手偶娃娃的求救场景、人物对话语气的运用、袁隆平录像等，给我的教学设计增添了几个亮点，让我的课堂变得精彩、有趣。不可否认，远教资源的投入使用，确实给我们带来了很多的好处。在资源库中，一些教案、课堂实录、课件等都很优秀，内容是丰富的，全面的，为我们教师的专业发展提供了更多的途径和手段，为教师的展现自己创建了一个全新的舞台和空间，为教师的发展拓展了新的领域。作为教师，如果能够运用，在实践中达到巧用，相信你会找到教学中的轻松与快乐。

俗话说：“一场欢喜，一场忧。”远教资源在我们农村小学的投入使用，全面、精彩、轻松授教是欢喜，如何巧用是必忧，因为它带给我们太多的思考。不过，没有思考哪来的成长呢？