浅议高中历史课堂中的情景教学

浅议高中历史课堂中的情景教学

袁显洁

袁显洁

〔摘要〕在课堂教学中，有效的教学情景可以把复杂难懂的问题化繁为简，促进学生思维的发展，可以拓展学生的思维，为学生的终身学习奠定基础。本文从情景教学释义谈起，就其功用和误区进行了探究，对高中历史学科的教学提供一种有活力的教学方法。

〔关键词〕高中历史情景教学兴趣近些年来，随着国民经济的快速发展，社会对人才的要求得以提高，社会上越来越需要整体素质较高的复合型人才。教育系统为了迎合社会的这种需求，正在进行着一场前所未有的深层次的教育改革：在学校全面实施素质教育，以此来替代过去那种高分低能的应试教育，培养社会有用人才。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下高中历史课堂中的情景教学。

1情景教学释义

1.1情景教学的释义。教师根据教学内容和教学的目的要求，对教学的内容进行“场面”的处理，确保学生能够融入其中，以帮助学生感知具体形象，掌握历史知识，让学生达到融会贯通的教学目的。从而激发学生积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。

1.2情景教学的种类。经过笔者近些年的教学实践，简单总结有以下几种。一是利用现代科学技术———多媒体演绎当时的历史背景，以此让学生来感受历史，理解历史上的问题；二是在课堂中设立问题，以此引发学生的疑问和想法，从而让学生加深对历史事件、历史人物等的认识；三是根据教材的历史事件，找到某些历史史实，从而让学生来演绎历史、感受历史的教学方法。

2情景教学的功用

2.1情景教学让学生“走入”历史、理解历史。笔者在讲授清政府禁烟的原因时，先用多媒体播放了电影《林则徐》的片段，并配有生动形象的语言描述：清兵的营房里烟雾缭绕，官兵们都在贪婪地吮吸着鸦片，走动的官兵站立不稳，胳膊瘦得皮包骨头。看到这里，学生就会很容易地联想到鸦片已是让清兵没有了战斗力，鸦片走私已经危及到了清政府的统治，所以，道光皇帝才接纳了林则徐禁烟主张。由此可见，通过设置这样的情景比我们老师在课堂上单纯的给学生说教鸦片危害社会、危害国家效果要来的好。

2.2情景教学能够培养学生感悟历史的能力。新课标要求发挥学生的主体性和教师的主导性作用。为此在播放电影《林则徐》的片段时，笔者问学生：“清朝将士大量吸食鸦片会给国家带来什么影响？”学生在教师的引导下回答：“清政府军队的战斗力会被削弱。”老师接着引导：“军队是国家的统治工具，没有了军队做支撑，英美法等西方列强就会侵略我国，国家就会离灭亡的时间不远了。”此时的学生很容易感受到鸦片大量走私，严重危及了清政府的统治，也就容易看到道光帝主张禁烟的原因了。在这个过程中不但让学生学到了历史知识，还锻炼了学生的语言表达能力，从而让学生的理解能力得到提高，让学生去感悟历史。

2.3情景教学能够激发学生学习历史的兴趣。笔者在讲《梭伦改革》这节课时，首先说明了梭伦改革是雅典城邦乃至整个古希腊历史上最重要的社会政治改革之一，它为雅典城邦的振兴与富强开辟了道路，奠定了城邦民主政治的基础；然后给学生就情景设疑：“如果你们处于梭伦当时的年代，面对国内平民与贵族之间尖锐的矛盾，你们该怎么办？”此时就有学生回答说：“如果我是梭伦，我肯定会进行改革，因为国内矛盾危机大有一触即发的态势。”于是笔者接着问学生：“那你将如何进行改革？”学生回答说：“要把平民与贵族之间的矛盾摆平，让他们和谐共处。”可见，这种情景教学的设计比起传统教学中老师“满堂灌”的传授，效果更好。

2.4情景教学能够增强学生的感知能力。在历史教学中，笔者借助于多媒体技术在课堂教学中的成功使用，让学生通过看多媒体增加感性认识，最终形成学生理性认识。在教授《抗日战争》这节课时，笔者用多媒体展现这样的情景：“日本关东军在中国”、“日本军屠杀中国平民”、“南京大屠杀”等片段，并配上笔者的解说，这就可以让学生看到中华民族面临亡国的危机，国人只有团结一致才能打败日本侵略者；进而认识到当时中国的落后，落后就挨打的现实。

2.5情景教学能够增强学生的求知欲望。新课程标准要求课堂教学要以学生为本，体现学生在教学中的主体地位，培养学生自立自主的学习习惯，使学生主动地学习和发展。为此，教师要转换角色，不是一味传授知识，而是要开发利用多种资源为学生创设情境，提升学生的学习兴趣，引发师生的情感共鸣，调动学生的积极心理状态，激发学生的求知欲望。

3教学情景的误区

情景教学必须要有真实性的史料为基础，一定要建立在特定的历史背景之下。当前，情境教学已被教师们认同，在教学中得到广泛应用，但一些教学中低效的或滥用的现象也要引起重视。一是情景教学与教学的内容没有实质性的联系，出现“生凑”现象；二是学生对老师提出的情景问题不感兴趣，更引不起学生的思考，设置情景没有意义；三是缺乏教师的感情的投入，失去其教学功能；四是教学情境是兜圈子、猜谜语，让学生不知怎么办，反倒影响和干扰了学生的学习。

总之，情景教学适应了当前社会对人才培养的要求，符合学生的认知规律，能够吸引学生“眼球”，激发学生的兴趣，能够增强学生感性认识的优势，必能给高中历史教学提供一股强大的动力。

作者单位：山东省青岛城阳第三高级中