对中学英语教学的思考

对中学英语教学的思考

郑云

郑云

我们常在课堂内进行了各种教学活动，一些人能够完成，一些人不能够完成，最后老师给出答案，一些学生还是迷惑的，慢慢导致了兴趣的缺乏，弃而舍之。若干学生学到的知识是死板的，小心翼翼地、教条地接受老师所教的词汇、短语、语法、句型，没有形成灵活的掌握知识的技能，不会活用，遗忘率很大，分析问题的能力缺乏，能力难以提升。下面就英语教学谈谈我个人的观点：

1英语教学环境的建立

我认为教师的教学既是课堂内的、也是课堂外的，在学生掌握了已有基础知识的情况下，要能够灵活运用。我们的英语教学与学生的英语学习是存在问题的，课内津津乐道的教学，作业的布置、检查，基本过关了，我们就认为学生学懂了，这样就陷入了一个误区。我发现课堂上老师滔滔不绝的英语，课后与学生交流时竟然用的是汉语，这会使学生失去一个又一个的表达机会，没有建立一个良好的语言环境，学生的积极性与主动性也就慢慢地消失了。没有肥沃的土壤也就只有枯萎的幼苗、干瘪的种子。

2词汇教学与单词记忆

在教学过程中，若干时候，老师要学生听写单词，但是由于读音规则的掌握欠缺，若干学生只是通过记字母来记单词，这种永远的短时记忆也会导致永远的遗忘。还有就是学生对单词派生的规律掌握不够，词根的意义不明白，单词记忆不牢靠。绝大部分单词的记忆实际上是有规律的，例如说：ex原pect的意义是:期待/期盼，如何才能记住单词及其意义呢？我们知道ex是“向外”之意，pect是“看”之意，expect就是向外看，盯着外面，这样单词的意义就容易记住了，我们来变化它的前缀为in,in是在内部，in+spect（看）：在里面看，意为：检查，巡查，审视，在教授单词时，老师一定要为学生去寻找规律。要向学生传授单词的构成，巧妙的措施总是有的，学生的意猜能力也就慢慢培养起来了，英语学习的兴趣也会提高，因此，在词汇学习的过程中，作为教师一定要给学生解剖单词，解剖单词就是记单词，学生掌握了规律就不会害怕记单词了。语音知识也是至关重要的，如果学生完全能够掌握读音规则：音节的划分，重音及其次重音的标识，重读闭音节与开音节，单词的记忆也就是一件容易的事。有人说不学语音规则，也一样会学好英语。调查发现：若干不懂读音规则的学生都是根据字母硬记单词，导致单词记不住，文章不会翻译，考试不能考。个人认为语音规则是学习英语的开始，是教师教学不可忽视的一个环节，莫让学生一开始因为记不住单词就丧失了兴趣。

3短语教学与掌握

字母构成单词，单词构成短语，短语通过语法概念构成各种句型，它们总是在一条线上，跟我们学习汉语知识总是相关的。在英语短语教学中，教师同样要解析短语，那就是短语的构成，短语中词汇的使用，构成短语动词的介词与副词，教师有了明白的解析，学生就能明白地使用。例如：standuptosb/sth.怎样知道短语的意义呢？我们知道standup是“站起来”to是介词，意义是：“面对、面向”，那么短语就是：“站起来面对人或事。”意猜并记住短语的含义就不难了：“经受住、面对、对抗。”学生知道根源，也就有了兴趣。一个教师从事了多年的教学，自我认为简单的那是建立在定势作用的基础上的，我们要使学生能够在短时间内建立定势作用才是最关键的。这和英语知识的运用及分析能力的培养是密不可分的。

4英语语法教学

从短语到句子，从句子到文章，我们都是要恰当运用语法的，学习语法就是提高使用英语的规范性，学习用英语准确有效地传递信息和表达思想。学习英语语法概念不是只为了掌握英语语法，更重要的是能把所学的知识运用到实际中去，也就是运用到具体的语言环境中去。语法和功能是分不开的，语法是反映一种语言的一套规则，功能是指学习人用一种语法进行交流的多种目的。语言的运用是受语法规则制约的，说话或者书面表达的人总是要用有限的语法规则去造出无限多的句子，表达无限的交流功能，我们的教学是应试教学，但应试也是对知识的一种运用，也就是要通过语法知识的掌握来检测我们运用语言的能力以及阅读文章的水平。语法的学习方法有死记硬背（rotelearning）和理解记忆（meaningfulLearning）两种，在学习中，我们要尽量避免前者，要做到这一点，多数学生不可避免地用母语去理解目标语的素材，这样会不自觉地把英语和汉语加以比较，有若干相同之处也有许多不同之处，我们要知道同与不同是相对的，同中有异，异中有同。学习英语语法要教会学生：观察、分析、对比、归纳与练习。下面就用一个实例来说说通过语法对句子的理解：AbreakinanEnglish.Friendshipcomesnotnecessarilyasaresultofsomedifferenceofviewpointorfeelingbutinsteadasaresultofmisjudgement,,whereonefriend.Seriouslymisjudgeshowtheotherwillthinkorfeeloract,sothatsuddenlytheyareoutofstep.分析这个长句，我们要知道这个句子的主要部分是：Abreakcomes,句子的其余部分是由not…but…连接的两个介词短语（作状语），第二个介词短语带有三个从句：①定语从句，whereonefriend…oract,修饰misjudgement；②定语从句内的宾语从句：howtheotherwill…oract；③定语从句内的结果状语从句sothat…outofstep,修饰misjudge。了解了这些语法概念，就掌握了句子的构成，就可以循之以规，在译语上偏差就很少了，句意译之：“英式友情的破裂不一定是因为观点产生了分岐或是感情发生了变化，相反是因为判断错误所致，一方严重错误地判断对方的思想、感情或行为，分岐由此而产生。”句子的结构总是受语法概念的约束，是在一定的规则下形成的，永远不会杂乱无章。所以，学好语法也是书面写作的一个不可忽视的重要环节，也是我们正确翻译句子的根据。

5语篇阅读与思维培养

在应试教育中，文章阅读能力的考查具有很多种形式：写作方法，标题命制，词义推测，细节推理……如何教好一篇文章的阅读呢？我们要教会学生对文章的整体理解，明确文章的思路，作者的写作方法、意图及其步骤，对寓意较深的文章，教师要教会学生如何进行严密的推理，了解文章背后的知识，文章的阅读不能走马看花，要通过句型把文章读透，细节推理题需要学生品析和辨别，要拓开学生思维，老师要引正并且推进学生思维到达一定高度，认真剖析学生思维的个性与共性，培养他们解析和解决问题的能力。不能像读小说那样去读文章，这样就不能去透析一篇文章，仅仅使他们一知半解，什么也不能掌握。

英语学习跟其它学科学习一样，需要不断的积累，有了量变才有质的飞跃。作为老师，在教学过程中一定要从学生能力培养的角度出发，不断地强化兴趣，不断改变和更新我们的教学方法。生物是活着的，如果我们把知识也教活了，它就会像生物一样有形有体有生命。学生的潜能需要我们去挖掘，能力需要培养，心理趋向需要去把握。一粒瘦小的种子，如果把它种在肥沃的土壤里，认真地去呵护它，它也会茁壮成长并且结出累累硕果。

作者单位：四川巴中龙泉外国语学校