电教营造氛围轻松培养能力——电教媒体在小学语文教学中的运用

电教营造氛围轻松培养能力——电教媒体在小学语文教学中的运用

赖小华汪勇

【关键词】电教媒体营造氛围培养能力

小学语文《新课标》中明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。由此可见，在小学语文教学中对学生能力的培养是至关重要的。然而，在教学实践中，学生主动性不强、积极性不高的情况十之八九，不少教师对学生的不良反应感到十分无奈，顺其自然固然不好，但强行要求亦不可取，正所谓“强扭的瓜不甜”。听者无心，教者无奈，教学自然无进展，对学生能力的培养就更加无从谈起了。

因此，如何增强学生的主动性、积极性，从而达到对学生能力培养的目的，是我们教师需要解决的首要问题。苏联心理学家赞可夫主张的“在教学过程中设法营造一个愉快的生动活泼的学习氛围”是解决问题的方向，而在语文教学中合理运用电教媒体，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使听者有心、教者有意，有效地提高学生的语文能力。

一、运用电教媒体，营造学习氛围

合理运用电教媒体，有利于创设特定的意境。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，其画面色彩丰富,声音生动可感，这些都有利于在教学实践中创设特定的意境，使学生对课文中所描述的人物、场景一目了然，仿佛亲临其境，因此对语文知识产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望，从而增强学生对语文学习的主动性和积极性。课文《美丽的小兴安岭》，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱，对这篇课文的教学正是要求教师引导学生去体会作者的那份情感，教学时，教师往往明显感觉到小学生对小兴安岭没有感性认识，任凭教师如何激发，学生对小兴安岭始终难见真情。此时若借助电教媒体，创设特定的意境，那么学生对小兴安岭的情就会表露无遗了。上这一课时，教师可播放短片，展示图片，让学生学习课文之前先把“声、色、画、乐”俱全的小兴安岭盛宴尝个饱，使其置身于小兴安岭的美景中，不由自主地涌动起对小兴安岭由衷的情与爱。如此，课堂氛围生动活泼，教学目的也就轻松达到了。

合理运用电教媒体，有利于激发学生的情感。人的情感都是在一定的情境中产生的，借助电教媒体的“声、色、画、乐”，引导学生进入课文所描写的特定情境中，能使学生触景生情，并使其情感与作者的情感自然而然地交融在一起。前面介绍的对《美丽的小兴安岭》的教学就是一个例子。通过观看小兴安岭一年四季不同时期不同景色的短片和图片，学生仿佛参与了一次轻松愉悦的旅行，对小兴安岭物产丰富、美丽动人的特点难以忘怀，不禁怦然心动，油然产生艳羡之情，对小兴安岭的美丽富饶充满了无限的喜爱。

总之，运用电教媒体进行语文教学，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，寓教于乐的目的。运用电教媒体，营造出良好的学习氛围，使学生喜于学，教师乐于教，学生语文能力的提高自然也就不在话下了。

二、运用电教媒体，培养学生能力

《新课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。教师可充分合理地运用电教媒体，培养学生适应实际需要的各种能力。

运用电教媒体，培养学生的识记能力。在识字教学中，如教学象形字、指事字、会意字和形声字时，合理运用电教媒体，或展示图片，或播放幻灯片，等等，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如“鸟”字，展示一幅有一只可爱的小鸟的画面，教师在旁边加以解释，学生对“鸟”字便能牢记在心。再如“飞”字，播放小鸟振翅腾飞的短片，再展示小鸟腾飞时的一个动作图片，学生对“飞”字便有了很深刻的形象记忆。

运用电教媒体，培养学生的听说能力。朗读录音带是一种声、乐结合电教媒体，其清晰流利的普通话，配以悦耳动听的音乐，对学生听说能力的培养具有极大帮助。播放朗读录音带，能使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如教学《赤壁之战》，当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，学生不由得产生一种身临其境的感觉，等待学生仿佛经历了赤壁之战后，再让学生表达“经历赤壁之战”后的体会和感受，学生通过语言表达，战场情形再现，语言表达能力得到提高。

运用电教媒体，培养学生的读写能力。朗读是语文课堂教学中最重要的训练，运用电教媒体可以烘托出课堂气氛，促使学生声情并茂的读书，多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。

总而言之，运用电教媒体进行语文教学，不仅能营造出良好的学习氛围，使学生学得愉快、教师教得轻松，从而提高学生学习语文的主动性和积极性，同时还能帮助学生轻松提升自己各方面的能力，并从中学到不少学习语文的方法，对今后的语文学习大有裨益。