小学数学教学中学生兴趣的激发

小学数学教学中学生兴趣的激发

修显雪

修显雪

〔摘要〕兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。数学是一门抽象性很强的学科，如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，是每一位数学教师应深入思考的问题。

〔关键词〕激发兴趣数学教学小学生方法学习兴趣就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。学习兴趣按学习内容可分为物质兴趣和精神兴趣；按学习目标可分为直接兴趣和间接兴趣；按学习时间可分为稳定兴趣和暂时兴趣；按学习范围可分为广泛兴趣和中心兴趣。学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是孩子学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。

1用数学本身的内在力量唤起学习兴趣数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。在教学“20以内个数的认识”时，出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔。”她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？

这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。

2用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发了学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。在教学“认识人民币”时，设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动了学生学习数学的兴趣。

3让教学语言富有情感众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板，单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在数学教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注意引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。

作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

4运用恰当的提问方式激发学生的学习兴趣有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极，愉快地获取知识的积极状态。为此，在教学中应鼓励学生质疑问难，从而激发他们学习的兴趣。首先，教师要改革传统教法，废除注入式、问答式，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生自主学习，有不懂的问题随时无所顾忌地进行质疑，变教师“满堂问”为学生“满堂问”。其次，教师要摒弃“师道尊严”的思想，摆正位置，与学生保持平等、和谐、教学相长的师生关系。由于受知识经验阅历的限制，学生的提问有时是幼稚荒唐的，教师不应不屑一顾、一笑了之，或简单不答，而要鼓励其思考，主动探究出答案。

有的学生的提问可能超越了教师本人的知识阅历范围，教师更不应窘迫不堪，或搪塞敷衍，而应与学生去共同探究学习，寻求答案。通过不断的质疑与解答训练，可让学生形成一定的解题思路，从而实现由老师提问学生解答的模式转变为学生自己提出问题自己解答。当一个学生可以独立自主的实现设疑、解疑的过程，那就意味着对该学科的学习兴趣的初步形成。

5利用竞赛活动，激发学生学习兴趣现今的社会是一个竞争的社会，有竞争才有目标，才有进步。在数学教学的过程中，有计划、有目的地组织竞赛活动，能有效地形成竞争意识，强化学习兴趣。如为了训练学生的口算能力，可开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习。需要注意的是因为学生的知识、能力参差不齐，在制定竞赛活动时需要设计多种不同程度的竞赛题，采用自选对手赛、分组赛、团体赛和邀请赛等形式进行竞赛，而且每项比赛均评选出优秀奖、进步奖。唯有如此，才能让每位学生在比赛中都能获得成功的体验。在平时的数学教学中，我们要采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正让学生学得主动、学得积极、学得快乐。

作者单位：河北省临西县第二完全小学