立足教学实践促进教师专业发展

立足教学实践促进教师专业发展

丁慎武

丁慎武山东省淄博市周村区实验学校255300

随着课程改革的深入推进，教师的专业发展显得越来越重要。因为，新课程的理念最终要靠教师的教育教学行为，才能落实到教学实践中去。再好的理念，如果不能被教师内化，进而外化为教育教学行为，也只能是“悬空”的理论。促进教师专业发展的途径是什么呢？笔者在几年的教师培训探索中认识到，促进教师专业发展，简捷高效的方式是以实践为导向的校本培训。

一、问题的提出。

新课改伊始，参与课改的教师响应课改精神，积极参加各级各类的培训。他们归来后带着全新的理念和火热的激情，走向了新课改的讲台。可是，一段时间后，他们又产生了困惑，在如何把新理念用之于实践的问题上，几乎停留在“运用之妙，存乎于心”的层面上。表现在课堂上，往往是热闹课堂的背后，却是一种肤浅的学习，缺乏真正的自主思考，说到底是一种虚化了的“假繁荣”。课堂效率低下，教学效果不佳，导致了教师课改热情减退、自信心不足，于是课堂教学产生了“回流现象”。

探究其中的原因，笔者认为有两点：一是教师们参加的校外培训大都是来自大学或教育科研部门的专家教授的理念灌输。作为一线教师来说，需要浓厚的理念背景和宏大的育人视野；但是，更需要转变教学行为以适应新课改要求的具体指导。他们在专家们玄虚庞杂的理念面前，往往觉得无所适从。二是教育理论知识在达到一定程度后，与教学效果已没有明显的相关性。况且，这类知识需要在实践中逐步内化，内化后才能外化为教师的教学行为。这个过程并非一日之功，此时，实践性知识起到了决定性作用，而这些知识却是教师特别是青年教师亟待获取的。

由此，笔者认为，实现教师的专业成长，必须依据校情学情制定培训策略，并在教育教学实践中完成，也只有经历这样的一个过程，才能真正让教师发展起来。

二、依托校本资源，确定教师培训策略。

每所学校都有自己的学科带头人、教学能手和优秀教师，他们都有较高的理论素养和丰富的教学实践经验，是学校的“专家”群体。学校应该利用这些优势资源，走出一条扎实有效的促进教师专业发展的培训之路。

学校应制定以教师解决教学实践性问题为中心环节、以促使教师教学行为反思为目标的教师培训策略，确定“计划——行动——讨论——反思”的培训模式，让“专家”群体采用兼课、听课与老师座谈的方式，最大限度地发挥他们的引领作用。还应从校外聘请专家，让他们深入教师课堂，与教师一起解决教学实践中的具体问题，使培训更加有的放矢。

在教师培训的过程中，学校更应重视那些爱岗敬业、师德高尚和实践经验丰富的一线教师的作用。他们或许没有高深的理论，但他们对教育的理解和体悟可能更接近同事的心声。他们在日常的工作岗位上默默无闻，但取得了优异成绩，可谓是学校的中坚。这对于那些从事教育工作不久的青年教师来说，最需要的就是他们成绩背后的那段历史，以及支撑他们走过这段历史的奋斗精神。应采用“结对子”、“师带徒”等形式，让他们形成一个利益共同体，使这些优秀教师的教育理念、教学技能和职业精神，通过传帮带的形式传承到广大青年教师身上，起到立竿见影的效果。反观当今各类培训，往往重视理念和学科知识的灌输，而忽略了教师对新课改情感态度及价值观的培训，这不能不说是一种培训的缺失。

三、立足小课题研究，促进教师的专业发展。

教育科研是促进教师专业成长的有效途径，是校园文化的重要组成部分，也是学校办学水平的重要标志。如何让教师主动从事教育科研工作，这是每个学校在教师培训过程中都应关注的问题。学校应将教科研的“重心”下移，按从“问题”到“课题”的思路展开工作，鼓励教师立足于自己的教学实际，抓住学科教学、班级管理、学生学习中的难点、热点问题，把这些实际问题转化成“小课题”。以课题研究为平台，进行实实在在的研究，才能取得课题研究的实效性，才能调动教师研究的积极性。这种以实践为导向的“小课题”研究，涉及学校教学管理工作的方方面面，不但提高了教师的教科研能力、促进了教师的专业发展，也给学校发展注入了新的活力。

四、推进课堂改革，促进教师的专业发展。

课堂是实施素质教育的主渠道，同样是教师专业发展的有效阵地。为什么这样说？最主要的原因在于，教师的教学理念、教育策略、业务能力、品德修养等自身素质，主要是在课堂上展现出来的。从另一个角度讲，教师的专业发展，直接影响着素质教育的实施。为此，对教师的培训要立足课改的需要。还有更重要的一点，那就是课堂教学模式的创新会迫使教师自主发展。教学基本功的提高、教育理念的转变、教学机智的丰富、教学设计的转型、授课方式选用等很大程度上是教师的个体主动行为，但这些方面的提高、改进、丰富或完善，都有利于教师的专业发展。因此，学校要采取有效措施，引领教师自主反思课堂，在反思中发现问题，分析原因，改进教学策略，创新教学方法，完善课堂模式。同时，可在全校范围内开展优质课、观摩课、研讨课、汇报课等形式多样的课堂教学展示交流活动，给教师学习借鉴课堂经验，搭建有效平台；并依托“名师”课堂，把优秀教师的成功经验转化为全体教师的实践行动，在整体优化课堂的过程中促进教师的专业发展。

综上所述，学校要依据校情，在充分调查研究的基础上确定科学可行的培训策略，激励教师围绕着教学实践抓真问题、做真研究，在日常教学中自我发展，促进专业发展。