创设英语听说情境提高英语听说能力

创设英语听说情境提高英语听说能力

王慎莲

王慎莲湖北省十堰市竹山县文峰乡中心学校442200

摘要：听是说的基础，说是听的提高。营造良好的英语听说环境，对于中学阶段的学生能否学好英语，提高英语教学质量，并能进一步应用英语这个语言工具适应现代社会发展的作用实在不可低估。本文结合实际谈一谈如何创设英语听说情境，提高英语听说能力，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：听说英语情境

“近朱者赤，近墨者黑”，“拳不离手，曲不离口”，这是历代教育学家强调环境和练习对人的影响、对事业的影响的话。从信息学角度讲，听是吸收和理解信息，是语言的输入；说是表达和传递信息，是语言的输出。从这个意义上讲，英语听说环境对于中学阶段的学生能否学好英语，提高英语教学质量，并能进一步应用英语这个语言工具适应现代社会发展的作用实在不可低估。因此，努力创设英语听说环境，是提高英语听说能力和英语教学质量的有效途径和方法，也是一个我多年来苦苦探索与实践的课题。

一、创设良好的课堂气氛，使每一个学生敢说、乐说

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。注重师生情感的沟通，培养学生的自信心。学生刚开始说英语，既希望得到老师的肯定和表扬，又害怕出错而不敢尝试。特别是有些学生因性格内向或基础较差，有不同程度的自卑心理，不敢开口说英语。让这些学生开口说英语，养成良好的听说习惯，需要教师付出更多的关爱和鼓励，耐心地启发学生，循循诱导，给学生加油鼓劲。教师的肯定和鼓励给予学生积极的情绪体验和切实可行的渴望，能促使学生向期望的方向积极努力，也能使学生获得愉悦的成就感，有助于他们树立说好、学好英语的自信心。

二、创设情境，运用丰富的课堂教学手段，诱发兴趣，提高听说积极性

1.用英语上课，创设真实的英语环境。英语教学的根本出发点是通过引入各种社会情景，理解和掌握语言所包含的意义，从而达到交际中运用语言的目的。美国著名学者Robert.W.Blair曾指出，只有学习者沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中才能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言。因此，教师在英语课上应尽量用英语上课。这样就能营造一种浓厚的英语气氛，学生才能用英语思维。这是一种较难被其他方式所替代的真实的语言情景。

2.用实物设计情境教学。实物是最常用、最直观的教具。教师在教apple,cake,orange,pen等常用单词时都可以一边拿这些实物，一边教这些单词、句型。

3.利用图画与实物展示台模拟情境教学。当有些词汇、句型不能很直观地传授时，利用图片、实物展示台渲染烘托、模拟真实的情境是个行之有效的方法。我们可根据教学内容或课文情节设计一幅或几幅图或简笔画，设置一情一境或几情几境。学生可根据图画进行情景对话或回答。

4.发挥想象，设计虚拟情境教学。课程标准要求在倡导任务型教学活动时，教师应根据课程总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学内容，吸引和组织学生积极参与。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，能使学生的思维和想象力得到发展。

5.通过角色扮演、小组活动、合作学习来创设情境教学。如在教形容词、副词的比较级、最高级时，可将此语言点更真实的运用在生活中的购物场景中，设计班里的三组人去三个不同的商店购物。完毕后通过roleplay再把课堂变成一个大舞台，让学生感受英语的语言功能、交际功能。

6.其他情境教学设计。设计情境的方式和途径很多。音乐、幻灯、录像等都是设置情境的有效方法。这些情境都能使课堂教学变得更形象、生动，语言表达更生动、直接。另外，有条件的学生还可以开展丰富多彩的英语第二课堂活动，把英语学习由课堂内延伸到课堂外，延伸到学生的日常生活中，让学生感受到原来英语就在身边，英语并不遥远。

三、坚持课前三分钟的FreeTalk

FreeTalk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，学生有自主权，可以选择自己感兴趣的话题提前准备。一般来说要求学生围绕主题至少说六句话，主题要开门见山，说明when,where,who,whatandwhy.自由谈能使学生们敢于开口讲英语。教师要起到引导、督促的作用，使自由谈达到预期的效果。

四、鼓励学生养成课外听说英语的习惯

1.要求学生空余时间多跟着录音朗读。每天坚持15分钟跟着录音机或复读机读标准的英语录音，只要持之以恒，那么学生的英语听说能力一定会得到很快的提高。

2.学生要求课外收听英语广播、英语新闻，读英语报等。

3.鼓励学生课内课外多说英语。如用英语向老师或同学发问，打招呼，交谈日常生活、学校生活、家庭情况等方面的信息。年长日久，学以致用，能扩大他们的词汇量，锻炼他们讲英语的胆量。

冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的英语听说能力亦非一日之功。实践证明，运用创设情境于英语教学活动之中，既调动了学生学习英语的积极性，消除了消极因素，活跃了教学气氛，也大大加强了学生对所学知识的理解和记忆，从而使学生的智力因素和非智力因素得到和谐发展。

参考文献

[1]程京艳英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009，（01)。

[2]吴小婧浅析英语听说能力的培养[J].校园英语(教研版)，2012，（04)。