初中数学合作学习中存在的问题及对策分析

初中数学合作学习中存在的问题及对策分析

贾云

贾云（蓝田县普化初级中学陕西蓝田710500）

摘要：随着近些年来我国新课程改革的不断深入与发展，当前初中数学合作学习作为初中课堂教学的重要组成部分，其中存在的问题也获得了教学工作者的广泛关注。本文结合笔者的实际教学经验，就初中合作教学中存在的具体问题进行深入探究，同时针对数学合作教学中的问题进行相应的对策解读，以期能够改善数学合作教学现状，提升教学的实际效果，促进学生数学成绩的稳步提升。

关键词：初中数学；合作学习；存在问题；对策

中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）04-0048-01

数学作为一门与生活紧密相连的自然科学，在初中阶段的教学中扮演着十分重要的角色。由于数学是其他各种理科学习的基础与前提，所以学好数学对于学生养成良好的逻辑思维习惯以及提升整体学习效率都具有不错的帮助。当前随着新课程改革的不断推进，合作学习作为新时代初中数学学习的重要方法，被广泛应用于初中数学课堂教学中，但是由于一些教师缺乏教学经验，在合作教学中依然存在许多问题，影响了制约了合作学习的效果。

一、初中数学合作学习中存在的问题

1.教学缺乏针对性

在合作学习中，教师必须要通过对合作学习的环节以及分组进行精心设计，特别是对于合作探究的课堂流程进行科学的梳理，否则就会出现合作教学效果的丧失甚至会影响到学生对于合作学习的积极性。比如说在一些不适合合作学习的课程与环节中硬加入一些合作学习的元素，导致学生学习难度较大，一些教师对于学生的分组情况漠不关心，随意进行随机分组，导致出现各组差异较大，由于实力分配不均匀导致一些小组毫无竞争力，失去了分组学习的意义也降低了学生对于合作学习的好感，影响了教学的实际效果。

2.学生缺乏合作学习的意识

初中阶段的学生已经逐步开始具有相对独立的人格与观念，但是他们在心理和生理上依然存在许多不完善的地方，特别是在心智的发育水平上，所以在合作过程中也经常会出现由于意见不合出现争吵的情况，另外一些学生只对自己感兴趣的部分投入大量的精力，而自己不擅长或者不感兴趣的则漠不关心，这样也降低了合作学习的效果。

二、增强初中数学合作学习有效性的对策分析

1.更新教学观念

随着新课程改革的发展，当前我们开始逐渐意识到在课堂教学中只有学生才是真正的主人，教师必须要做好引导工作让学生实现自主学习以及探究学习，认识到自己在学习中的任务重要性这样才能够真正提升教学的实际效果。但是在实际教学中我们发现，由于传统教学观念的影响与制约，当前许多初中数学教学工作者尽管改变了教学的模式，但是在教学观念上依然没有发生实质性的变化，继续以教师为课堂的主体，这样就影响到学生对课堂的主观判断，作为参与者去参加合作学习，其结果就是参与度不高以及积极性不强。为了解决这个问题，教师应该逐步更新教学观念，实现以人为本的基本教学观，通过把时间和课堂放给学生，仅仅做好引导工作，让学生体验合作学习的乐趣，最终也能够收获知识与技能。

2.选择合适的合作学习的时机

尽管合作学习在初中数学教学中具有许多明显的优势，但是这并不代表这种教学模式是万能的教学模式，正相反，在教学过程中，数学教师必须要平衡好合作学习与其他教学方式之间的关系，比如说在进行三角函数教学过程中，由于三角函数本身十分抽象，所以如果直接放给学生们自主学习和合作学习，不但会影响学生对三角函数的理解与主观判断，降低教学的效率，同时更会造成教学效果下降引起学生对合作学习丧失兴趣的情况。为了避免类似问题发生，就必须要提升教师的教学专业水平，选择更加合适的合作学习的时机来实现其教学的实际效果。

例如在三角函数教学过程中，教师可以先通过个人的讲解与示范来引入三角函数的概念，让学生对三角函数有一个大体的认识和了解，然后再引导学生通过分组的形式合作探究其具体的内容，包括组成方式以及应用拓展等方面的内容，从而实现合作学习的整体效果。在教学过程中要尽量结合教师个人的习惯与教学风格，不可将分组合作学习添加的过于生硬，否则会影响到教学的作用。

3.合理科学的实现学习分组

合理科学的分组是实现合作学习的前提条件，根据当前初中阶段的数学教学而言，科学的分组应该包括以下几个方面的特点：

其一，分工明确、相互配合。

分工明确是提升合作学习效果的重要基础性保障，在开展合作学习时，必须要明确每一个小组组员在组内的职责，包括记录、回答问题等等，这样才能够保障每一个小组成员积极的参加合作学习活动同时也有利于实现良性互动与合作。这样一来，学生不但要为自己的行为负责更要为小组的整体利益考虑。

其二，组内异质、组间同质。

在分组过程中，为了提升竞争的实际效果同时实现组内互补，必须要将各组的实力进行平均化处理，尽量避免出现小组之间学习能力差距过大的情况，同时在组内通过不同学生之间的优势互补来实现相互帮助，这样有利于合作学习工作的顺利开展。

其三，座位实现多样化。

初中阶段的学生正处于青春期，对于不同的座位排布方式都具有极大的兴趣，通过安排座位的多样化来实现提升合作学习兴趣也是一种十分有效的管理手段。比如可以通过让学生面对面、圆桌式学习以及采用学生围坐在一起学习等等座位安排方式来实现座位多样化，在完善合作学习的基本交流沟通需求的同时还能够帮助学生建立学习的兴趣，提升合作学习的参与度。

综上所述，合作学习不但可以有效提升学生的学习积极性，同时对于调节课堂气氛，促进学生养成良好的团队协作习惯与互补习惯，提升自主学习能力都具有一定的帮助。在开展初中数学合作学习过程中，教师必须要提升教学的针对性，通过更新教学观念，选择更加科学合理的学习分组以及提升课堂的整体合作气氛，这样一来才能够真正实现合作学习的目的，提升学生的综合素质水平，同时也为学生的数学成绩的普遍提升提供保障。

参考文献：

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