《数控机床安装与调试》校企合作课程教学初探

《数控机床安装与调试》校企合作课程教学初探

王海勇

王海勇山东淄博职业学院255314

摘要：充分发挥校内实训基地、教学工厂、校外实训基地等有利条件，通过“做中学、学中做”的形式，将理论学习与实践教学有机的联系在一起；加大实践技能的培养，学生职业能力得到明显提高，受到企业与社会的好评，为数控机床安装与调试培养了大量的高技能人才。

关键词：理论学习实践教学工学结合型课程

一、校企合作课程开发的意义[1]

《数控机床安装与调试》是实践性很强的课程，通过充分发挥校内实训基地、教学工厂、校外实训基地等有利条件，加大实践技能的培养，通过“做中学、学中做”的形式，将理论学习与实践教学有机地联系在一起；结合基于工作过程的课程设计，采取“学训结合、工学结合”的教学模式，经过基础认知教育、基本技能训练、虚拟环境教学、企业顶岗实习、创新技能等几个环节教学，加大实践技能的培养，学生职业能力得到明显提高，受到企业与社会的好评，历年来毕业生就业率达到100%。

二、《数控机床安装与调试》校企合作课程教学的合作方式

根据教育部加快职业学校教学改革有关的要求，我校在数控专业进行了专业教学改革的实践。由于数控专业是技术性和应用性极强的专业，这决定了数控专业的教学不能沿袭传统课堂教学模式、遵循传统的教学规律，必须大胆改革创新[2]。

该课程作为一门数控技术专业核心课程，通过对不同类型的数控机床的介绍，使学生掌握数控机床安装与调试的基本知识和基本技能，初步形成解决数控机床安装与调试、故障判断与排除等实际问题的应用能力；培养学生自主获取知识能力和团结协作能力、新技术的能力；提高学生的操作技能，培养高技能复合型人才。

三、《数控机床安装与调试》校企合作课程教学的效果

工学结合型课程自开发以来，取得了显著的教学效果，课程特色总结如下。

1.本课程与国内外同类课程的比较，其先进性总结如下[3]。

（1）在内容上将数控机床、液压与气压传动和金属切削机床及企业数控机床安装与调试工作内容有机整合在一起，内容更系统。

（2）在教学方法上以情境教学、任务导入方式，通过“六步教学法”进行教学，更有利于学生掌握规律。

（3）在教学模式上采用“多向三位一体”立体化教学模式，模式先进。

（4）在教学安排上将教室、实训机房、车间三点合一，更能体现在“做中学、学中做”的特色。

（5）在人才培养上以专业能力、方法能力和社会能力三者有机结合，更能培养出创新人才。

（6）在能力培养上以专业技能训练、生产性实训、企业顶岗实训相结合，更有利于培养综合型应用型人才。

（7）在教材内容选择上“提取”企业数控机床安装与调试实际工作内容为主，邀请企业数控机床操作能手及高级工程师参与教材的编写，教材更能符合企业工作实际，内容更充实，有利于教材内容转化为学生的工作能力。

2.学生在企业实训基地的实际装配“作品。”四、结束语

《数控机床安装与调试》课程组全体成员针对高等职业教育的特点，对该课程的教学内容体系、教学方法、教学手段、考核模式等进行了深入的研讨和全方位改革，制订了体现高职特色的教学大纲，并在教学过程中收到了良好的效果。基于长期的教学实践，课题组总结出了课程教学三字经：数控术，技术强；知识广，很难讲；要精通，当自强；故障现，抢修先；备工具，要齐全；查提示，说明出；无报警，查部件；有异味，故障源；声音响，检查前；仪器检，功能全；万用表，用熟练；示波器，波形检；转速表，记心间；逻辑推，故障明；无反馈，环路断；主轴头，速度转；光栅尺，位置环；系统坏，更换板；修理完，别松闲；后续事，也要管；有疑难，多钻研；缺物件，补齐全；要总结，是重点；留备忘，免后患；做记录，档案建；情景设，理念先；老师做，学生看；学生做，教师判；教学做，一体现；技能高，就业显。

该课程采用行之有效的教学方法和手段，突出职业教育的特点，加大考试模式改革，注重能力与素质的考核。教学效果及实践证明课程的改革非常成功,并获得了2010年度教育部机械教学委员会“精品课程”。

参考文献

[1]郭苏华等《职业教育产学结合实践研究》.上海财经大学出版社，2009，3，ISBN：9787564206123。

[2]武任恒《职业教育与职业心理研究方法》.四川出版集团：巴蜀书社，2009，8，ISBN：9787807524021。

[3]高林等《高等职业教育专业课程体系改革与创新》.人民邮电出版社，2009，9，ISBN：9787115214355。