在角色体验中轻松学习

在角色体验中轻松学习

王丽娟

王丽娟（许昌市古槐街小学，河南许昌461000）

一、教学内容

《孙悟空选苹果》是根据中年级段学生喜爱充满神话色彩人物的心理特点、易于接受有一定生活积累和形象直观事物的认知特点，又根据河南许昌的地方特色———苹果来创造性地整合出的一节习作指导活动课。

二、教学目标

基于《语文课程标准》总目标及第二学段目标（三四年级），本节课教学目标确定为：

1.激发学生说话、写作兴趣及创新意识。

2.促使学生在自主、合作、探究的学习方式的展开中，感悟“水果”“活动”“推荐信”的写作，自然发展学生的语文素养。

3.培养学生搜集资料并恰当运用各种资料的意识和能力。

4.自然渗透乐于助人、诚信、自信心、团队精神等教育，在学语文中培养美好情感。

三、教学方法

本节课以“孙悟空选苹果”这一活动贯穿始终，活动中主要方法既是教法亦为学法。具体有实践法、猜测法、以情促趣法、发现法、轻语漫谈法、演示法、课内课外结合法、交流互动法等。

四、课前准备

教师：课件；搜集资料。

学生：课前通过上网或查阅书籍或就苹果的疑问向家人提出来等方法搜集有关苹果资料，认真读一读，了解苹果的品种、产地、习性、形、色、味等特点；准备一个自己喜欢的苹果。

五、设计理念

在生动活泼、具有神话色彩的故事情境中开展活动，轻松、快乐中互动、实践、历练习作。具体诠释“结论与过程统一”、“认知与情感统一”、“启发与实践统一”。努力构建师生共同发展、充满生命活力、开放的中年级习作课堂。

六、教学过程

（一）引入情境，明确任务

对话：“同学们，我非常渴望和你们成为好朋友。所以，今天我给大家请来了一位一下子就能拉近我们之间距离，你和我都很熟悉，我们周围的弟弟妹妹、哥哥姐姐、爸爸妈妈、爷爷奶奶、爷爷奶奶的爷爷奶奶也都非常熟悉并喜爱的朋友。谁呢？请看！”（课件———悟空图片）

对话：“悟空今天除了作友情使者，还有更重要的事情呢？想知道他要干什么吗？”“请你听仔细。”（课件--悟空图片及画外音：俺老孙来登广告呢！王母娘娘想在天上建一个苹果园，她让俺老孙寻找合适的苹果，俺老孙千找万寻，至今未找到。听说这里的小朋友非常聪明，我想请你们帮帮忙，给咱推荐一些好苹果。谢了！）

设计意图：以情切入，创设温暖的交流氛围。悟空的介入，将趣味、情感、知识融为一体，激发学生说话和写作的欲望。而广告词则让学生明确了任务，自然过渡衔接。

（二）师生互动、推荐苹果

1.师扮角色、初步感知

（1）对话：“愿帮孙悟空忙吗？”“答应别人做事，应用什么态度办好这件事？”（学生：尽心尽力、认真、说清楚等；教师及时肯定孩子乐于助人、讲诚信、体贴人等美好品质）。

（2）对话：请同学们拿出自己的苹果和有关苹果的资料、回忆对苹果的了解，想一想：介绍哪些内容，怎么介绍；给同位说一说，你们要相互取长补短哟！(同位交流)

（3）对话（师扮角色）：同学们说得真热闹！孙悟空早等不及了，他来了！（师戴面具扮演孙悟空，模仿悟空的声音说话）“俺老孙在这儿呢！谁愿意第一个向我介绍”（生说）“来，咱俩握握手，感谢你的勇敢热心！请讲！”（生说）”“你对苹果很有研究呀！俺老孙还想请教你几个问题。”（就苹果吃法、生长过程中变化、色香味、营养价值等问题师生问答交流；师及时评价：有勇气、有挑战精神、懂得多等。）

（4）对话（生扮角色）：同学们，刚才我当了一回孙悟空，现在你们谁想当孙悟空？（生）美猴王想听谁的推荐？（生扮演悟空，自己指名回答；学生推荐苹果。）小悟空还想了解苹果的哪些问题，你来问问吧！（生问生答）

设计意图：教师扮演角色中巧妙示范，既与学生“打成一片”，又“扶”学生一把。

2.生入角色，深入感知

（1）对话：好玩儿吧！你们想不想体会当悟空的感觉？那，做好准备，听我指挥：请同学们闭上眼睛，准备做深呼吸，一次、两次，继续深呼吸……心里默默对自己说“我是齐天大圣孙悟空，我脚下是漫漫云海，我正腾云驾雾去选苹果。小朋友们已经答应帮忙，那我应该向他们请教哪些苹果问题呢？”（抚摸孩子的头）说说吧。（教师及时赞扬问题有价值、会发现问题、疑问多等）

（2）对话：好！现在我们一起把孙悟空想知道的问题写到黑板上。（生总结，师及时评价，板书：形、色、味、品种、产地、习性……）那，想想我们读过的文章，联系生活积累，怎样做才能把一个“物品”介绍好呢？我们如何说好面前的苹果呢？（生总结，师及时评价，板书：抓住特点、理清顺序……）

（3）对话：孙悟空到底会选谁的苹果呢？我们还是听听悟空怎么说？（课件画外音：不急、不急，俺老孙还是等每人都推荐之后再做决定吧！）看来悟空要比较之后再做决定。比较之后才更有正确的选择！

设计意图：学生深入情境，在身临其境中理顺课前的准备及目前的思绪。在有趣的体验中给每个孩子思考和实践的舞台。

（三）人人活动、合作探究

对话：好吧，我们就四人小组轮流推荐苹果、轮流扮演孙悟空。先来听听孙悟空为我们提出的合作要求吧。（课件画外音：———作为推荐者：（1）要能巧妙利用自己搜集到的资料，结合自己的亲身体验，说清楚你对苹果的了解；（2）推荐完后，要耐心回答小孙悟空们提出的各种问题，如果回答不了，请把问题记下来，以便寻找解决办法。———作为孙悟空：（1）要认真倾听别人的介绍；（2）要积极主动询问自己想了解的问题。”）

对话：经过比较，悟空会选谁的苹果呢？同学们猜猜为什么选中它们？（生猜）还是请孙悟空说说原因吧！（生1介绍得详细，师评价搜集资料丰富，介绍得清楚；生2说他们的苹果适合老人和孩子吃，师评价孝敬老人，关心他人的美好品质；生3恰当运用比喻、拟人等修辞说得形象生动，师评价能学以致用，善于表达；）（要将语文的工具性和人文性结合起来，提醒学生应该关注的问题。）

设计意图：学生说的过程，就是抓特点、理顺序的过程，生生互动、人人参与互为补充。利用搜集到的资料，学生在交流互动中合作探究，张扬学生个性，促进学生发展。生生交流之中通过“认真倾听”“与人商讨”等，学会与人共处。

（四）总结课内，延伸课外

对话：同学们，孙悟空在我们的帮助下终于选到了理想的苹果。（师画苹果简笔画。）我们终于帮悟空完成了任务。同学们，我想和你们来一场快乐的比赛：下去以后，我们一道快乐地写写这次活动；或者继续搜集查询资料，给孙悟空写封苹果推荐信；也可以编一篇孙悟空找苹果的童话故事等等。认真修改后，积极投稿，比比谁的文章先发表。

设计意图：以情感带动话题，自然向课外延伸继续搜集资料等任务。习作要求的提出，尊重学生的选择，尊重学生的亲身体验，淡化文体，实现自由表达。

板书：孙悟空选苹果