高中数学教学中如何调动学生的学习积极性

高中数学教学中如何调动学生的学习积极性

胥同庆

□胥同庆

〔摘要〕在高中数学教学中，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，给学生自由创造的时间和空间，真正体现学生的主体地位，以取得最佳的教学效果。

〔关键词〕高中数学教学教学艺术乐趣情境多媒体评价

学习积极性是学生学习的动力，学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生的学习积极性被调动起来，学生就能主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识，所以教师要善于利用多种教学策略调动学生的学习积极性。笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识。

1注重教学艺术

教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”。近代思想家梁启超认为：“情感教育的最大武器，就是艺术。”如，设计悬念、设计惊诧、设计疑虑、设计幽默、设计欣喜等，都可触动学生的情感，因此在教学过程中，抓住教材中的重要、关键内容用新颖有趣而富于思考的问题引入课题，设计一些让学生感到惊奇的问题。如在引入“等比数列前n项和公式”这个课题时，生动形象地向学生讲述“富有国王无力满足棋盘设计人要求的有趣故事”，学生听了以后，引起浓厚兴趣，产生疑问：S64=1+2+22+23+……+263究竟为多少?诱发学生心理上的悬念，他们兴趣盎然，学习新知识的积极性高，注意力集中，个个跃跃欲式寻找求解途径，谋求答案。实践证明，高中数学教师提高了教学艺术，学生学习数学的积极性就会很容易被调动起来。

2让学生都感受到成功的乐趣

每一个班中的学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学困生树立学习的信心，同时满足学习能力强的学生的需要。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学优生吃得饱，让两者都获得成功的喜悦。在平时的测验中，除了基本题以外，可多出些题让学生自由选择部分完成，使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得到持续与升华。

3创设有趣的生活化情境

课堂教学要精心创设情境，这可以更好地为高中学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系：数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、线性规划问题、优化问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

4运用多媒体辅助教学

多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的积极性和主动性。在利用多媒体探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然，发现规律是那样的自然流畅。学生们能作为课堂教学的真正主体参与学习过程，参与教学实践而从内心领悟到数学的真谛。这正是多媒体在数学教学中的魅力所在。多媒体提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。我在这方面已经有了一些有益的尝试。在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过协作交流、讨论，最终得到问题的解答，这也是传统教学无法比拟的。

多媒体能模拟较为真实的情境，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手实验、演算，分析解答问题，所以能有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，从而调动学习积极性，提高学习能力。

5发挥评价的积极作用

高中学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。根据新课程理念，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。因此，教学中教师要学会多看学生的长处，学会赞赏学生，通过各种激励性的评价，如作业批改中进步加“好”；考试题目设计成梯度，每前进一个梯度就给以鼓励和肯定；课堂中亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神等等，都会给学生以促进与鼓舞，激发学生向更高目标迈进。对于研究性的课题，教师应以鼓励为主，保护学生参与的积极性。新世纪的高中数学教学要培养高中学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。在课程改革的背景下，数学教师要对提高数学课堂教学有效性进行深入的研究，要追求教学过程的优质化、教学方法的有效化、教学评估的规范化、课堂教学效益的目标。对学习有困难学生，最重要的是如何提高他们的数学学习兴趣，要鼓励他们不断进步，尽可能使他们在数学学习中健康成长，提高思维能力。总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，给学生自由创造的时间和空间，真正体现学生的主体地位，以取得最佳的教学效果。

参考文献

1刘希玲．数学教学中的革新[J].现代教育科学（中学教师），2011；（10）：1212韦贵阳．浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012；（14）：723陆娟娟．打造数学高效课堂的几个途径[J]．甘肃教育，2013；（16）：67

作者单位：甘肃省秦安县第一中学