翻转课堂模式在应用型高校专业课程教学中的应用

翻转课堂模式在应用型高校专业课程教学中的应用

尹强

黑龙江工商学院黑龙江哈尔滨150025

摘要：翻转课堂是运用当前最先进的互联网为基础创建的具有个性化的教育教学模式，已受到了广大教育教学领域的高度关注。本文简述翻转课堂的概念，分析翻转课堂在应用型高校专业课程教学中的具体应用，提出应用型高校学生学习的方法与技巧，以供参考。

关键词：翻转课堂，应用型高校，教学

翻转课堂模式教学因其较强的实用价值已成为应用型高校课堂教学改革的热点。而翻转课堂教学模式的实施，既要求高校教师转变教学观念，提升教学水平，也要求教学设备的更新与教学资源的共享，更需要学生树立终身学习的理念，实现高效学习的“自我赋权”。因此，翻转课堂在应用型高校课堂教学中的应用研究还有很长的路要走。

1翻转课堂的概念

翻转课堂是指重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生的一种教学模式。课堂教学的时间有限，教师不再占用课堂时间讲授知识，而是课堂的时间交给学生进行自主学习，观看视频教学资源（微课、慕课）等，让学生更主动地去学习、讨论，和教师共同研究和解决课程中的疑难问题；教师主要组织学习活动和制作精美的教学视频资源，同时教学和及时答疑。

2翻转课堂在应用型高校专业课程教学中的具体应用

2.1设计课前课程

教师要根据翻转课堂教学模式的实际需求，对微课进行提前设计和录制，并在此基础上制作一个精简的课堂视频，这样做可以让学生在闲暇时间也能根据自己的学习进度进行学习。而且教师设计的教学视频是可以循环使用的，如果有学生在教学过程中没有充分理解教学内容，还可以通过教学视频进行反复学习。待教学视频内容学习完成后，要让学生对所学的知识进行练习。学生可以通过网络技术来建立互动交流平台，这样，学生的教学效率也会得到全面提升。

2.2课中课堂翻转

课堂活动环节是翻转课堂中知识内化的关键，通过学生课前学习情况和反馈信息，必须在事前认真备课，便于答疑解惑。具体如下：（1）首先创建和谐的交流环境，以学生为中心，由于自身知识结构、看问题角度的不同，在课前自我学习过程中会存在各种疑难问题，在课堂上与教师、同学进行深入沟通，针对学生的疑问给予指导和帮助，完成知识内化。（2）对于难度较大的重点和难点，应在课堂上进行系统化的讲授和总结。（3）根据大纲和内容布置课堂操作任务，利用学生课前所学的理论知识解决实践问题，要求实名制登录ERP软件，独立探索和寻找解决问题的方法，独立完成业务软件操作并逐步完善和重构知识体系。（4）合作探究学习和深入学习。教师是课堂的组织者、辅导者、引导者，学生在ERP业务的软件操作过程中会遇到各种问题，首先小组内的学生先研究解决，若无法解决，教师会及时地纠正错误认知并答疑解惑，对遇到的共性问题在班级共享。学生的学习变被动为主动，更有利于综合判断、自主学习和团队协作能力的培养。

2.3课后探讨

课后探讨是整个翻转课堂教学模式中的重要组成部分，是课堂教学的延伸，对课堂内容进行课后探讨的目的是为了进一步完善课堂教学中的相关问题，教师可以在这一过程中及时发现学习中遗留的问题，并对这一问题进行及时解决。

3应用型高校学生学习的方法与技巧

3.1提高学生的学习兴趣，激发自主学习的能力

设置相应的考核激励制度，想办法调动学生的学习热情，改革考试方式，将以前的教学模式进行修改，策划一种轻松，愉快的学习环境，让学生能够自主学习，必要时候开发多种学习环境，例如让学生通过慕课或者微课学习视频，课堂上设置一些与学习内容相关的问题，学生可以带着问题进行思考，通过问题进行讨论。在视频资料的制作中放一些和生活相接近的故事案例，通过情景教学提高学生的兴趣。对一些操作课程完全可以将课堂搬到工厂去，在工厂学生边做边学理论，有时候需要理论学习，集中起来老师给讲理论，需要实践马上就可以实践。这样理论和实践相互结合，有利于学生快速掌握基本技能。

3.2打造优秀的教学资源，培养学生学习的热情

好的教学资源有利于提高学生的学习兴趣。教学资源不但种类要多，而且内容要丰富，学起来应该给人以轻松愉快的感觉。例如视频教学资源不能说录制了视频资源就行，那么视频资源能不能很快让热掌握，这涉及到视频的幽默感及视频的质量。学习问题的设计，有利于引导学生的进一步学习。教学资源的设计不能过于复杂，应该以小知识点为基准，进行展开，这样有利于进一步学习。防止学生造成学习疲劳，知识点完整，并时不时的有幽默动画，或者问题出现，让学生回答问题。这样学生就防止走神，注意力不集中。

视频资料的制作完全依靠学生的特点来，主要根据学生的习惯以及学生的学习情况来制定，例如学生喜欢玩手机，那我们就可以在手机上做文章，将教学资源和手机联系起来。学生喜欢故事，那么我们就打造具有故事情节的内容，总之要将学生的学习情况，生活兴趣分析透彻，这样教学资源学生才能喜欢，才能学得会。

3.3教师应该转变观念，放心让学生通过自己的努力来解决问题

传统的教与学，以教师为主，学生的学习都是在教师的监控下进行，学生的如何教师肯定了如指掌。那么完全靠学生自主学习，教师往往很不放心，那么我们应该放心让学生自主学习，教师组织好学习环节，让学生进行自主学习吧。想办法动员学生课堂讨论交流的积极性，让学生能够主动带着问题进课堂，带着思路进课堂。教师应该放开让学生发挥作用，教师课后的工作量很大，不再是以前写好教案就可以了，还要制作精美的视频资源，同时教师想办法提高知识的广度，降低知识的难度，提高学生的动手动脑能力。

3.4建立良好的监督机制，制定可行的任务清单

良好的监督机制可有利于学生学习，防止学生因惰性思想而偷懒，在设计教学内容时应该加上监督机制，如果问题回答的较好，则进入下一节学习，如果问题回答的不好，则停留在原处继续学习。按照学习要求制定合理的学习任务清单，并定期按照清单要求进行检查监督。监督不光靠计算机软件，还得靠人进行监督，制定好学习考核制度，策划出完整的测试方法。例如学计算机网络技术的学生，能够在多长时间顺利做出一根直通线，得几分，一章节一共多少题目，多少实践题目，多少理论题目，多少分算本章内容掌握，多少章需要补学，重学。这些都得制定一共详细的制度，这样才能保证学生的学习是有效的。

3.5努力科学设计适合应用型本科的学习内容

应用型本科学习的知识点不易过深，也不易过难。理论以够用为原则，主要培养学生的实际的操作能力。那么教学资源很多都是企业中的生产过程或者说木一个设备的设置及操作过程。那么我们很多学习环节应该在企业或者实训室。所以就需要仿真教学或者模拟教学等。那么我们就要边学边做，边做边研究的进行学习。学生学习的内容应根据企业需求制定，将企业需求纳入人才培养方案制定，真正做到厂校融合，校企合一共同育人。有的课程需要在企业进行参观实习，然后进行讨论，写感想写体会，在总结，再探讨的学习方式。

总之，翻转课堂是目前信息化技术发展带来的一个新的观点，对学生的学习是有利的，但是针对应用型本科教学和研究型本科教学又是不一样的，本文从课件资源的打造，课堂的教学模式，课后的讨论研究方面，讲述了适合应用型本科的新方法。

2017年度黑龙江省高等教育教学改革项目《翻转课堂创新模式在应用型大学软件工程专业课堂教学中的运用研究与实践》（项目编号：SJGY20170020）的阶段性研究成果

参考文献

[1]郝建军.论翻转课堂中应用型本科高校学生学习的方法与技巧[J].文学教育（下），2018（1）.

[2]翟峰.应用型本科人才培养模式下翻转课堂教学的探讨[J].长江丛刊，2018（5）.