中学生过激行为及疏导对策

中学生过激行为及疏导对策

叶盈奎

中学生过激行为及疏导对策

□叶盈奎

【摘要】中学生正处于由幼稚向成熟的过渡期，是一生中成长发展的关键阶段。由于其生理心理尚未完全成熟，加上独生子女增多、学业就业压力大、教育方法不当等诸多诱因导致中学生出现过激行为的几率很高，且呈上升趋势。这不但影响教育教学的顺利实施，还给学生带来身体及心理的伤害。因此对中学生过激行为的内外因进行分析，探讨避免和控制中学生过激行为的措施、对策，显得十分必要。

【关键词】中学生；过激行为；原因及对策

Highschoolstudent'sacutebehaviourandappeaseacounterplan

YeYing-kui

【Abstract】Secondaryschoolstudentsareatamaturefromnaivetothetransitionperiod,islifeacrucialstageofgrowthanddevelopment.Becauseoftheirphysiologicalandpsychologicalhavenotyetfullymature,togetherwiththeone-childincreaseintheiremploymentpressure,inappropriateteachingmethodsledtosecondaryschoolstudentsandmanyotherfactorsappearhighriskofviolentbehavior,andanupwardtrend.Thiswillnotonlyaffectthesmoothimplementationofeducationandteaching,studentsreturnedtothephysicalandpsychologicalharm.Violentactsonthesecondaryanalysisduetotheinternalandexternal,toexploresecondaryschoolstudentstoavoidexcessesandcontrolmeasures,countermeasures,itisverynecessary.

【Keywords】Highschoolstudent；Acutebehaviour；Reasonandcounterplan

中学生的过激行为是指在教育教学过程中，由于某种因素、刺激而产生的与教育意图相违背的、反常的甚至是暴力的一种行为。这些行为多表现为强烈的逆反行为、极端的过激行为（包括自杀、破坏行为等），不能有效的用理智来控制，极端的还会触及法律、法规。中学生过激行为的频繁发生，已严重影响了教育教学的顺利实施及学生身心健康的发展。

1．中学生过激行为的形成原因：

中学生过激行为的产生因素是多方面的，既与他们自身心理发展的特点有关，也与家庭、学校和社会变化的影响有关，是多种因素共同作用的结果，归纳起来主要有以下几个方面：

1．1学生自身生理心理发展的特点及心理偏差是导致过激行为的内因。

心理学研究表明，进入青春期的青少年特别容易冲动。这是由于这时期的孩子正处于青春萌动期，是一个独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的过渡时期。在这个时期，他们的独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟，心理承受能力较差，经不起挫折，又不能很好的调节控制自己的情绪，容易产生急躁心理；加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，面临压力大，不能正确面对现实，容易从一个极端走向另一个极端，因而出现了各种发展的心理偏差，最终导致了许多过激行为的产生。

1．2学校教育因素。

社会劳动就业竞争激烈，择人标准偏重文凭等原因，使学校升学竞争十分激烈，学校普遍存在片面追求升学率的倾向，导致思想道德教育和心理健康教育脱离实际，德智失衡顽疾难改。

有些教师的教育方法、手段简单化，不理解学生的感受，不懂得采取灵活多变的教育方法教育学生，对学生态度冷淡或缺乏热情，过多指责或惩罚学生，挫伤了学生的自尊心和自信心，造成师生关系紧张；当发生矛盾时，不能冷静处理，导致矛盾激化，引发学生过激行为的发生。

1．3家庭教育因素。

青少年的健康成长离不开学校、社会、家庭的教育，而家庭教育是最贴近的和最直接的。当代中学生基本上都是独生子女，家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高，大大超出了他们心理发展的实际水平，造成他们很大的心理压力。而学生经过再三努力、拼搏也无济于事，还是达不到家长的要求，便心生怨恨、抵触情绪，破罐子破摔，索性与家长的教育要求背道而驰。

有些学生带有封闭的心理，孤傲、任性、固执、倔强。这种性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成员从小对孩子的溺爱，孩子要什么就给什么，说什么就依什么，造成了孩子“小皇帝”般的性格，谁讲都不听，来到学校犯了错误被老师批评一两句都听不进。有些家长教育手段极端化，动不动就拳头、鞭子，导致孩子从小养成了叛逆的非正常心理，在学校就极易发生过激行为。

1．4社会文化因素的影响。

学生的心灵是脆弱的，很容易受到社会不良习气的影响。当代青少年生长在改革开放时期，社会上的一些不良风气和某些不健康的文化生活，如以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象，令中学生深恶痛绝，但又深感无能为力。如果这些消极情绪得不到及时疏导，就会诱发初中生逆反心理的产生。特别是社会的发展出现了各种各样的文化媒体，如电视、电子游戏机、电影、互联网络等大众媒体，这些媒体也出现不少的色情、暴力内容，学生看了很容易受到感染，染上不良的暴力行为。

2．中学生过激行为的教育疏导对策：

2．1根据学生自身生理心理发展的特点，有针对性的开展疏导教育。

2．1．1加强耐挫折教育，培养学生优良的心理品质。

“人生旅途不可能一帆风顺”，挫折是人生中常常遇到的，若不具备良好的耐挫折心理品质，在日常生活中就极易发生过激行为。当代的孩子，从小生长在一个宽容至及的环境里，受到家人的过分溺爱，很少受到过任何的委屈，他们的情感非常脆弱。因此，我们一方面要帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度，认识到挫折存在的客观性和不可避免性。另一方面引导他们正视挫折，分析挫折形成的原因，以便从中吸取经验教训，增长才干；要让学生明白只有正确面对挫折，坚忍不拔、知难而进，才是战胜挫折的积极态度，也是当代中学生应具备的坚强意志和精神风貌。

2．1．2帮助学生掌握辩证思维方法，增强情绪调控力。

中学阶段是人生中思维发展最快速的阶段，也是思维易出现片面、偏激的时期。如果引导不妥会受非理性思维的影响，从而造成终生遗憾。因此，我们必须教会学生掌握科学的思维方法，帮助他们认识青春期心理发生的变化、出现的新特点，指导中学生掌握辩证的思维方法，学会运用发展的全面的观点看问题和分析问题，增强自己的情绪调控能力，自觉抵制或减少过激行为的发生。

2．1．3加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育。

教师、家长乃至全社会必须认清形势，顾全大局，对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识和忧患意识，培养学生坚强的意志品质。并抓住良好品质形成的最佳时刻，教育他们正确处理国家、集体和个人三者的关系，正确看待各种社会现象，培养和谐健康的心理品质，创造友爱融洽的人际关系，增强社会活动能力和社会适应能力，逐渐形成既富有使命感、又具有责任感的性格和品德，减少过激行为的发生。

2．2改变家庭教育观念，提升家庭教育质量。

家庭是人生的第一学校，家庭的教育观念正确与否、家庭教育水平的高低，直接影响孩子的健康成长。因此家长必须不断学习，提高自身各方面的素养，改变教育观念和教育方法，提升家庭教育的质量和效果，有效预防、消除子女的逆反心理。家长要及时了解子女心理发展的实际水平，了解其能力、智力的发展情况及兴趣爱好、特长等等，确立适度的、适合子女心理发展实际水平的、与子女的兴趣爱好、特长相适应的期望水平，引导他们的心理健康发展，并加强与孩子的沟通，建立相互尊重、相互信任的亲密的亲子关系，形成和睦的家庭关系，给孩子创造一个健康成长的家庭氛围。

2．3改善学校德育工作，提高教师自身素质。

学校是孩子成长的重要场所，教师要经常接触学生，加强师生互动，用真诚的情感和无私的爱去关心、帮助每一个学生，在学校、班级中营造民主、宽容、友善、平等、向上的氛围，使学生乐于接受道德教育，从而提高学生的道德认识和学校道德教育的实效性。

老师是人不是神，也会遇到挫折、失意，有心理失衡的时候，也有情绪激动的时候。但无论如何，老师要始终明白：心态是可以传递的，自己面对的是一群易于受老师情绪影响的活生生的孩子。我们每一个老师都应注意加强学习，提升自身素质，防止教育失误，提高教育工作的质量，都要学会情绪的自我管理，学会心态的自我调适，让自己的心灵和谐起来；尤其面对学生的过激行为教师一定要冷静，学会泠静地思考分析问题是我们教师必备的心理素质，要给学生台阶，避免问题激化，尽量减少和控制学生过激行为的发生。

此外，还要净化社会环境，减轻升学等各种压力，创造良好的、适合中学生身心发展的成长环境。

总之，初中生过激行为的教育疏导需要学校、家庭、社会的全力配合，需要在了解他们生理心理发展特点的基础上，有针对性地进行疏导，方能起到良好的教育效果。

收稿日期：2009-05-10

作者地址：河南省平顶山市第五十一中学467047