“情感”在初中数学教育教学中的作用

“情感”在初中数学教育教学中的作用

曾智勇

四川省内江市威远县靖和镇中心校曾智勇

在近十七年的初中数学教育教学中，我发现学生对数学基本概念、理论、解决问题的方法等，并不是无动于衷，而是常常持有各自态度，会有不同的内心体验：顺利完成学习任务时，他们会感到心情舒畅；学习遇到困难不能及时克服时，会感到不满、甚至恐惧和憎恨；遇到新颖的问题、结论和方法时，会产生惊奇和欣喜。虽然这种情感间接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。据此，重视“情感”教育不仅能提高数学课堂的学习效率，而且对学生的数学能力和素质的培养有着十分重要的作用。我是从以下几方面入手来培养学生的数学“情感”的：

第一，在教师的疏导下，师生共同营造稳定的、和谐的“情感”。“亲其师，信其道”，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用，并具有一颗乐于奉献的精神，真正做到“学为人师，行为人范”，从而才能树立起威信，才会受到学生的尊敬、爱戴与钦佩。这样，学生将确信教师教导的真实性和正确性，对其所传授的知识、认真领会；对其谆谆教导，言听计从，师生间的感情在教与学的过程中产生共鸣。教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

第二，数学课堂教学中要充分发挥师生间的“情感”作用。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、设想”。没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢？没有兴奋的情绪怎么能激励学生？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的学生呢？陶醉学生首先得陶醉自己。学生的思维一旦和教师协调，那么教师讲上一句，他便知下一句。

人人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师有顺心时和心烦时，在面对学生进行教育教学时，教师必须将自己的烦恼抛到九霄云外，有理智地控制好自己的情绪。教师在课堂教学中的任何言行举止都会影响到学生的情绪、情感的产生。教师面带微笑和鼓舞眼神，所具有的“亲和力”便可将部分精力不集中的同学拉回到课堂中。譬如：2012年，我担任2012级2班数学教学任务，该班有一位同学的父亲遇车祸离开了人世间，学生受此影响，极度伤心，经过及时沟通和心理疏导后，慢慢地她的心结开始化解，但上课之初精力仍不能集中，在课堂上我经常微笑着给她的鼓舞的眼神逐渐化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她，慢慢地她上课的精力又充沛了。可想而知，情感对教学起着多大的作用。

第三，在课堂教学中，教师的情感必须极负感染力。课堂上难免有许多疑虑和困惑，譬如：难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目和现代教育技术手段来相传、示范、模仿来传递信息外，还须根据学生在认知过程中遇到的困难，审时度势，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此，教师的言行要具有感染力，教师的内心对学生要具有真挚无私的爱。“从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力”。学生在教师的感染下，体悟到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他（她）们就会全身心地投入到课堂教学活动中。

第四，让学生充分体会到正确的情感教育和成功是密不可分的。一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是在这种情感的作用下，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着、激励着他们。据统计：世界上90%左右的杰出科学工作者都承认情感对他们的事业起着非常大的作用。由此可见，情感对学生现在的学习乃至对未来的辉煌成就都具有重大作用。

正确的情感教育，在学生学习遇到困难的逆境中会增强自信、激励前进，而不是伤痕累累，畏缩不前。