让语文教学焕发出生命的活力马东云

让语文教学焕发出生命的活力马东云

马东云

马东云（陕西省府谷县府谷镇第一学区念沟湾完小陕西府谷719400）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）10-051-01

课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织。教师要尊重学生学习的主体地位，让学生当主角，在教学中采取灵活多样的教学方法，充分利用课文，创设学以致用的语文学习生活环境，使学生享受到学语文的乐趣，使语文课堂学习成为增知识、长才干的活动，让语文教学焕发出生命的活力。

一、课堂教学生活化

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如《秋天》这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:"同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?"这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望,可以说,没有想象就没有创新,就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力,善于形象思维。因此,我们必须依据儿童的特点,结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事,充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体,进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象。在教学中尽量减少统一,鼓励求异。过去我们的语文教学,"统一"的东西太多,字词理解,要以字典为准:提练中心,要以教参为准;回答问题,要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由,对学生有百害而无利。因此,我们要允许求异,鼓励质疑。同时要突破定势,实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况,可大胆运用新的教学方式,如自读提问方式、分组讨论方式等,更可以让学生走出教室,到大自然中、到社会中,去感悟、去寻找灵性。如作文训练：介绍你或你爸爸妈妈是怎样做菜的。可以把它设计成系列作文活动；第一步，以"我跟某某学--（一道菜）"为题，先学后写；第二步，以"让我露一手"为题，写自己做菜的过程及感受；第三步，开展一次"请你来做美食家"的品尝、评比活动，然后写一写这堂别开生面的语文活动课。这样会使学生热情高涨，写出的习作真实生动，带有浓浓的生活气息。

二、教学内容趣味化

1、巧设谜语，激发兴趣

卢梭说过："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西"。猜谜是一种充满趣味性和知识性的活动，许多学生都喜欢猜谜语，许多谜语涉及到语文中的字词、修辞等知识，猜谜语的过程就是运用语文知识的过程。在教学中教师可以巧妙地利用谜语引入新课，把学生从猜谜语的过程一步一步地引向知识的海洋。如："一口锅，炒黄豆，一粒在里面，两粒在外头--心"、"重重大山--出"、"一木口中栽，非杏也非呆--束"就是根据字的形象会意特点而巧妙地设计出来的。再如"人在草中走--茶"、"老是赊账--欢"、"又进村来--树"就是暗示字的偏旁结构，以引起人们根据合体字的形体结构特点分析探究。这样的谜语短小有趣，既激发了学生学习的兴趣，也提高了学生学习语文的自觉性，同时也增强了学生对物质的感性认知，必能产生较好的教学效果。

2、编排口诀，化难为易

语文知识中有一些汉字，形同音异义不同，容易读错，可以编成口诀或顺口溜，结合归纳法、串联法和联想法来记，既可以帮助学生记忆，又可以激发学生的学习兴趣。例如：三中（ｚｈōｎｇ）全会，正中（ｚｈòｎｇ）下怀；称（ｃｈēｎｇ）赞，称（ｃｈèｎ）心如意；畜（ｘù）牧，六畜（ｃｈù）兴旺；调（ｄｉàｏ）集粮食，精心调（ｔｉáｏ）教；瓜蔓（ｗàｎ）蔓（ｍàｎ）延，蔓（ｍáｎ）菁戏雨；几度（ｄù）风雨，难度（ｄｕó）归期；乐（ｙｕè）队，乐（ｌè）滔滔；穿藏（ｚàｎｇ）袍，藏（ｃáｎｇ）猫猫；朝（ｚｈāｏ）阳，朝（ｃｈáｏ）后跑；日落（ｌｕò），落（ｌà）下，莲花落（ｌàｏ）；单（ｓｈàｎ）大侠，不简单（ｄāｎ），抗击单（ｃｈáｎ）于保江山；薄（ｂáｏ）地种薄（ｂò）荷，实在太刻薄（ｂó）。这样的词经过概括后，又好记又新颖。

三、教学形式多样化

教师可以自己设计制作新颖的教具，利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画、多媒体等进行多样化教学，帮助学生理解课文。

如讲授《三峡》可事先准备好几幅"三峡"的景物挂图，新课导入时将挂图一一挂出，并辅以介绍，这样学生很快就会被图片中优美的景物所吸引，对三峡产生浓厚的兴趣。在讲授《核舟记》时，我们也可以借助多媒体来对课文的描述进行直观且形象的学习。有的老师更是为了配合教学把鞭炮带进课堂，有的老师把自制的小火箭在课堂中点燃发射，新颖的教具，给学生耳目一新的感觉，学生为教师的精心设计叫好，课堂气氛就会很好，学习效果就会很好。

四、培养能力创新化

小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。如《司马光》中的逆向思维,《称象》中的求异思维,《思忌赛马》中的变异性思维等;再如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以通过启迪:"小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样?"《比尾巴》一课,教师也可以启迪学生,依据自己熟悉的动物尾巴的特点,对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到创新能力的训练。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化、趣味化、多样化，培养能力创新化，才能使语文教学永远焕发生命活力。