高中英语开展小组合作教学模式的应用研究

高中英语开展小组合作教学模式的应用研究

刘兴驰

（四川绵阳市开元中学，四川绵阳621000）

摘要：高中英语学科教学活动的开展，在受到核心素养理念大时代背景的客观影响之下，教学效果的提升受到诸多的关注，想要在根本上提升课堂教学效果，需要教师能够有效转变教学方法，明确教学中存在的不足之处，应用合作教学模式，培养学生的学习兴趣，从而推动课堂教学效果的提升。

关键词：小组合作学习；高中；英语教学

引言

新课程教学改革在近些年中的发展以及实践使高中英语学科教学活动的开展逐渐受到广大教育工作者的重视，受到课程标准修订的客观影响，核心素养教学理念逐渐出现在大众的视野当中，因此，在高中英语的教学过程中，教师要将如何转变教学模式入手，结合学生的实际情况进行合理分组，教师则引导与点评作用，学生作为主体，实现师生合作、生生合作，达到提高学生英语水平的目的。

1高中英语教学小组合作学习意义

1.1强化学生合作意识，共同进步

在高中英语教学过程中，教师可以利用英语小组合作学习模式强化学生合作意识，帮助学生之间做到共同进步。学生通过小组合作学习能够在最大程度上参与到问题的提出、解决的过程中来，充分发挥学生对于知识点的看法与理解，从而更好的展现自己。当今时代，想要取得较好的成绩所依靠的并不是一个人的优秀，而是一个团队优秀的合作能力。单靠一个人的优秀是无法使得企业或者组织在社会上拥有自己的立足之地的，只有当一个团队中的每一个人都足够优秀且有较强的合作能力时，才能在社会上取得不同凡响的成绩。因此，高中英语教学小组合作学习模式不仅能够帮助学生提高学习效率，还可以强化学生合作意识，为学生将来步入社会奠定坚实的基础。

1.2发挥学生主体效用，提升学生学习效率

随着教育改革进程的不断加快，传统教育模式已经逐渐被新型教育模式所取代。在课堂上，学生已经不再是被动的接受者，而是转变成为占据主体地位的参与者。在高中英语教学过程中，学生通过小组内部及各个小组之间的讨论，使得自身的学习任务得以更为完善的完成。除此之外，学生还可以帮助其他同学完成学习任务，在与人交流、沟通的同时不断提升自身对于知识的理解，取长补短，让学生无论是在学习方面或是情感交流方面都得到更好的锻炼。

2高中英语开展小组合作教学模式的有效路径

2.1明确小组合作教学模式中的角色定位

在小组合作模式中，学生应当作为参与的主体，教师虽然不直接参与到小组合作学习当中，但是教师要明确自身的基本职责，扮演好组织与引导的角色。在教学活动开始之前。教师要设计与教学内容相关的学习任务，其中设计任务的合理性会从根本上对整体效果造成影响。因此，教师在实际的教学过程中，要制定明确的教学目标，明确重难点问题。其次，教师要保证小组合作任务的可操作性，教师在进行任务设计的过程中，教师要结合学生的基本特性，对于学生的学习水平进行考虑，对于教学任务的难度进行把控。教师除了要将课前任务设计好，还要在课堂中进行与学生的紧密配合，教师要进行合理的分组。根据班级内部学生的人数，最好是5-6人一组，要保证小组内学生的实力均衡，从性格、能力等方面进行互补。因此，在开展高中英语的小组合作教学中，教师也可允许学生临时调换座位，也有助于提升学生的交际能力。

2.2通过小组合作学习模式中的预习和研讨

在小组的合作学习过程中，预习是最重要的部分，教师要设置与教材内容相关的任务目标，提前将任务发布给各个小组，保证各个小组的成员都能够明确基本目标，提前做好预习。在预习的过程中，教师要对于学生的情况进行观察，对于学生提出的问题进行及时的疏导，可以采取组内讨论的方式，对学生普遍都不明白的问题进行探讨与分析。通过这种方式能够从根本上激发学生对于英语学生的兴趣，还能够加强自我约束力。

2.3将合作教学法运用与英语教学中

在英语教学的过程中，利用小组合作模式，能够锻炼学生的学习主动性，同时合理向各组员分配任务，组内的每名成员都应当根据其学习水平、能力，分配子任务。在高中英语课堂中，教师要适当地提出问题，让小组之间的成员展开讨论，并将答案进行归纳与总结，从而提高学生的合作思考能力，实现各方的共赢。例如在《Marty’sstory》的教学过程中，开展小组合作模式，先进行分组，教师在设此次分组合作教学的目标，决定此次教学目标是锻炼学生的英语写作能力，设计在学习整篇文章后，要求学生根据教材的基本内容开展发散性的改写，每组先进行改写方向的谈论，在讨论结束后，开始改写。还可在改写完成后，各小组相互传递改写的结果，进行互相之间的评定通过小组合作讨论的方式，给出评价，最后再由教师进行综合点评，指出其中存在的不足，为学生提出改进意见，加深学业对于知识点的理解与英语能力的运用。

2.4培养学生的综合能力

在英语教学过程中应注重培养学生的语言交际能力，为学生创造自主参与的课堂氛围。教师需要根据学生的实际情况，选择趣味性较强的知识内容，鼓励学生积极发言，主动养成自主学习的良好习惯。例如，可以通过举办英语歌曲比赛，通过穿插相关教学视频的方式加深学生对国外文化的理解。让学生接触丰富的教学形式，体验英语学习的乐趣。教师应充分发挥学生的主体地位，让学生明白小组合作学习应以小组为单位进行评价，要注重小组的团体成绩。因此，要适当地增设团体活动，培养学生的团结合作意识。还可以通过增设小组竞争环节，促进学生形成为集体荣誉主动学习的意识，发挥集体力量实现团队合作，共同完成学习任务。

2.5建立科学评价机制

有效的评价机制能鉴定小组的学习成绩，有助于学生明确努力改进的方向。小组合作学习以组间互评、组内自评及教师点评的方式进行综合评定。自我评定是有效实施小组合作学习的重要手段，组员通过反思自己的表现，能发现自身学习中的不足，从而不断地改进学习方法。提升个人能力。学生可以根据小组的完成情况进行组间互评，待小组汇报展示后，其他小组根据其自主合作等情况进行量化评分，通过竞争可以提高小组的凝聚力，肯定其学习中的优点，指出其存在的不足。通过组间互评，能使各小组清楚地认识到自身的不足，不断地完善各小组的表现。教师的评价应具有科学性与实效性。

结语

综上所述，在高中英语的教学过程中，教师可利用小组合作的教学方式，结合学生的实际情况，合理分配组别及各组负责的任务，重视综合素养的提升。利用小组合作的方式能够从根本上改变教学中师生的角色定位，提高学生的主观能动性，还能够使学生在这一过程中实现独立、自主的学习，进而享受到英语学习中的乐趣。

参考文献

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