浅谈情景图在小学数学教学中的应用

浅谈情景图在小学数学教学中的应用

曹英

（四川西昌市第四小学）

摘要：我们现在使用的小学数学教材都非常好地体现了“以学生发展为本”的理念，尤其是低年级数学教材中，一幅幅情境图跃然纸上，这些图画内容非常适合低年级学生的审美特点，能开阔他们的视野，丰富他们的生活知识，提高他们的文化内涵，为他们的学习打下坚实的基础。同时，这些切合实际生活的画面和学生的实际相融合，极大地丰富了教师教学的空间，也为我们教师的教学设计提供了可再创造的资源，很大程度上提高了课堂的教学效率。

关键词：小学数学；情境图；教学应用

现行的小学数学教材里插入的图片妙趣横生，引人入胜，很符合小学生的阅读兴趣，也便于教师引导学生从已有的知识和经验切入，通过熟悉的生活场景进行数学知识的探究，从而感悟出数学知识的真实含义，也为课堂提供了丰富的教学资源。因此，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我就如何在课堂教学中用好情境图，谈谈自己的一点体会。

一、应用情景图能有效激发小学生对数学的兴趣

小学数学课本里选用的情景图十分贴近现实生活，有很强的趣味性，包含了很多有趣的事物。儿童心理学研究表明，小学生的注意力较为分散，很容易集中到相对绚丽的景物上。所以，教师要从学生的角度选用情景图，进行有效教学。数学课本中蕴含很多生活场景，学生可以将日常生活场景运用到数学学习中，通过情景图找到学习的乐趣，激发学习兴趣。例如，在“数一数”一课的课本中，选取的是游乐场的场景，有各种样式的玩具。实际教学时，教师可以让学生提前观察，然后不断引导，询问学生能够从场景中看到什么，能提出关于场景的什么问题，如里面有多少人和玩具，位置在哪。如果学生回答正确，可以给予一定的奖励。这样能够调动学生的积极性，能够使学生认真观察，建立基本的数学认知。

二、运用情景图能有效增强小学生的动手实践能力

对于小学生来说，动手实践非常重要。所以，学生要学习数学基础知识，体会数学的价值。随着新课改的大力实施，课本中有不少关于学生动手实践的情景图，涉及操作方法及分解示意图，能有效提高学生的动手能力。比如，在“球的反弹高度”一课中有一幅球的反弹高度实验图，教师可结合这幅实验图，向学生提问“如果不用力向下抛球，而让其自然落下，那球的反弹高度会是什么样”。部分学生可能会说“如果不拍球，球的反弹高度就低于下落高度”。为验证该回答，教师可结合相关要求进行实践操作，并让学生亲自参与，锻炼他们的动脑和动手能力，使学生思路更为清晰和明确，不断反思和实践，把抽象的数学知识转化为智力活动，促进创新思维的发展。

三、运用情景图对小学生进行品德教育

小学数学教学不但要培养学生的思维方式，让他们识数并掌握常用的计算方法，同时还应进行必要的品德教育。小学生的可塑性很强，正是加强品德教育的好时机。数学课本中有不少情景图蕴含很好的品德教育内容，教师可在教授数学知识的时候，对学生进行必要的品德教育。比如，在“分数的加法与减法”一课中，有一张“垃圾堆积如山”的图，结合情景图里的场景，教师在教完数学知识以后，可以对学生开展环保教育，使他们从小养成自觉保护环境的品质，努力为生态环境保护做贡献。

四、运用情景图提高小学生的主动探究能力

教师都认同“用课本教，而不是教课本”的理念，但在实际教学的时候，部分教师缺少钻进去的耐心，导致情景图的利用效率低，不能有效引导学生深入探究，而成了简单地看情景图。其实，课本里的每一幅情景图都经过了精心设计，能够给学生提供探究的平台。教师可创设问题及情境，引发他们主动探究的欲望。以“认识分数”一课为例，课本中有一张情景图，可先让学生看这个图片，试着表述这个图的含义，用分数表示图中的涂色部分，并写出分数，引导学生知道每个分数代表的意义。接着，教师引导学生将图里的东西平分。在学生回答完问题以后，教师指出：1个饼代表1个物体，1个长方形代表1个图形，从而引导小学生把前3个图形和第4个图形进行对比。利用情景图，能够引发学生对数学问题的思考，从而主动探索研究。情景图教学模式是小学数学教学的最佳方式之一，它能够将生活实际和数学问题紧密联系起来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，便于学生理解。小学数学教师要合理运用情景图，要吃透课本，认识到情景图的本质，进行科学引导，这样既可以活跃课堂气氛，还可以激发小学生学习数学的兴趣，培养他们探究问题和动手操作的能力。另外，还可以进行适当的品德教育，使学生能够全面发展。

五、运用情境图创新导入，激发思维

小学数学有很多课节内容超出小学生年龄阶段理解范围，一味地采取平铺直叙导入方式，不利于学生接受新知识，因而可以选择在新课导入环节利用现代化教育技术进行创新导入，这样可以吸引小学生注意力，提高学习兴趣，适时地引起学生求知欲，激发思维，从而促进学生自主学习，主动探究本节课知识，有效地实现学生是课堂的主人，提高课堂学习效率。在学习“长方形，正方形，平行四边形”这节课时，教师就可以适时引入多媒体技术，通过一些有趣图画展示，开启本节课学习。教师让学生观察这些生动的图画，通过对比，分析，掌握各个图形的特点。观察阶段学习，可能部分同学不能完全从图片提出数学信息，对于不同图形特点总结不全面，教师就可以采取诱导问题式方法提问，让学生在教师的不断诱导中思考，一边观察图形，一边思考问题，从而实现自主探索图形特征的教学目的。这种教学设计可以提高学生注意力，也能够让学生在主动思考中探索到图形特征，加深对图形的认识，巩固对图形特征的理解，最终提高数学课堂学习效果。教师能够利用现代化教育技术创新导入教学，是素质教育下合格教师的要求，是实现学生是课堂主体的前提，能够激发学生思维，促使学生注意力迅速集中在数学知识学习中。导入精彩，再加上教师引导式教学，可以有效实现学生主动思考的教学目的，启发学生思维，培养学生主动思考能力，加深知识理解。