让数学课堂焕发活力

让数学课堂焕发活力

杨肖雁（贵港市县西小学广西贵港537100）

【关键词】提问；思考；启发；生活；评价

让数学课堂动起来，上好每一堂课，是许多老师共同关注并且一直在努力的问题。结合本人二十多年的教学实践，就此谈谈自己的看法。

1．提倡学生提问

美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”数学教学离开了问题，就像人失去了心脏，没有了生命。问题是思维的起点，也是探究的开始。只有当一个学生有问题时，它的思维才得到激活，才开始了对知识的探究。可见，在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探索，实现素质教育起着积极的作用。在教学中让学生产生疑问，提出问题，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的原动力。因此，在教学过程中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性。我班学生一开始没人提问题，于是，我提出这样一个目标：每人每天必须提一个问题；不提问的同学，我主动找来问他问题。通过以上要求、宣传，学生提问的风气大盛，走到哪，都有人问问题。在其它工作忙的时候，还真怕了他们！但是老师在答疑过程中，绝不能有丝毫厌烦情绪（学生很敏感），要善于把握学生提问的思维亮点，同时加倍珍惜和呵护，使提问的学生高高兴兴地坐下，品尝到善于提问质疑的甜头。

2．鼓励独立思考

课堂上，我有意识地留出时间，把思考还给学生。开始时，学生沉默等待的情况较多，于是我让他们同桌间相互探讨，气氛立即热烈起来，甚至有时发生较大的争论场面，然后让学生站起来说出想法。一阶段后，要求学生在不相互探讨的情况独立探索问题，并在课堂上发表见解，无论讲的对还是错，都给予夸张性的表扬。通过这种坚持不懈的做法，学生独立思考的能力得到提高。

3．善于启发学生学习

启发式教学，要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能，这种教学方法就是科学的启发式教学，是一种积极的双向的教学方法。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识，去探索规律，使其主动学习，主动发展。从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。

4．联系生活，体验“用数学”

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

5．关注对学生的评价

在数学活动过程中，要进行适时、正面、恰当、积极的评价，通过评价使学生搞清自己在学习活动中的得与失。积极健康的评价会使学生感受到学习有乐趣，让学生在鼓励关心和呵护的评价中感受到成功，从而增强学习的信心。在课堂评价中，可以通过师评生，老师应该以鼓励为主，要善于发现学生优点，对学生进行肯定的评价；还可以生评生，学生之间互相评价，在互相评价中提高自己；也可以学生自评，在自评中，学生自我激励、自我教育、自我完善。在数学活动中，充分发挥评价的激励作用，开展多种评价手段，保护学生的自尊心和自信心，让他们在健康的评价中感受到成功的快乐，使评价成为学生学习的动力。

激发课堂教学活力，提高课堂教学效率的方法应该是多种多样的。要提高课堂教学效率，优化教学过程关键在于能否根据不同的教学内容、学生实际和自身特长，科学地选择和运用实现激发课堂教学活力方法，并在实践中不断地探索和创新。

收稿日期：2009-06-30