我的中职计算机教改感受

我的中职计算机教改感受

李依璘

李依璘（包头机电工业职业学校内蒙古包头014010）

摘要：中华人民共和国教育部于2010年11月27日制定了《中等职业教育改革创新行动计划》，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的教育理念已在全国职业教育领域全面铺开。同时随着网络通信技术和多媒体技术的突飞猛进，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，也对我们的教学提出了更新的要求。为了培养区域经济发展的高素质技能型人才，必须提高教学效果，改革教学方法与教学手段，才能适应现代教学的发展。就教育部《中等职业教育改革创新行动计划》给我的启发，结合我多年从事中职计算机教学的经验，我对中职计算教学改革的有以下几点感受：一、依“出口”定内容为发展方向，以“求专”进行是可行之策。二、充分利用现有网络资源，建设网络学习平台，运用混合式学习。三、先尝“果实”之鲜的教学过程。四、实用性的教学考核。五、专业教案实现共享，形成适合本校学生的校本教材。

关键词：中职计算机教学就业网络

为贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部于2010年11月27日制定了《中等职业教育改革创新行动计划》。该计划在主要目标的改革创新目标中提出：要创新职业教育人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，基本形成多途径、多形式实现工学结合的局面。

从事中职计算机专业教学多年来，我在教学中及时发现学生学习中的问题和授课中的不足并不断解决、改进，总结出了一些有成效教学方法。下面就教育部《中等职业教育改革创新行动计划》给我的启发，结合我多年从事计算机教学的经验，谈谈我对中职计算教学改革的几点感受。

一、依“出口”定内容为发展方向，以“求专”进行是可行之策。

成语“有的放矢”指出：我们做任何事要有目的、有目标、有方向地去做，而不是盲目行事、闭门造车。从“以产业为引领，以就业为导向”的要求看，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，这里的社会需求就是用人单位提供的就业岗位需要的是具备什么操作水平的中职计算机专业学生。如果用人单位和学校把这种需求作为一项合作的重要内容，双方在共同商讨后明确提出并形成合约，那么校方进行的就是有目的、有计划的人才培养，教师的教学就是目标明确的教学，用人单位的需求就是我们教学的目标，符合用人单位要求的学生要达到什么样的操作水平、要学习哪些相应的课程。这样一来教学思路清晰，要求具体，实施起来就容易多了。平时我们所说的学生的“出口”，就是这个含义。学生毕业后要去哪，是给哪些企事业单位培养的人才，有了“出口”，就明确了方向，那么教师安排什么内容、有什么教学要求、怎样培养学生的教学就真正是“有的放矢”了。所以“出口”就是目标，依“出口”才可以定内容，这才叫真正的“以就业为导向”。

可目前的现状是我们的计算机专业教学没有这样的导向。就业难，学校无法明确“出口”或者找不到“出口”，导致计算机专业教学就是在基础课程完成的情况下尽可能多地开设热门课程，以确保学生一但在有“出口”、有就业机会时可以应对。学这么多专业课，学生能掌握多少呢？我们采用了在打好专业基础的前提下更注重学生个性发展的办法。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但要突出专业特色。学生在学习自己喜欢的课程中找到了乐趣、找回了自信，让学生以“一技之长”为主，以“求专”进行。

二、充分利用现有网络资源，建设网络学习平台，运用混合式学习。

在《中等职业教育改革创新行动计划》的中等职业教育信息化能力提升计划中提到：要充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，以信息化带动中等职业教育现代化。因此，要建设中等职业教育网络学习平台。

《中等职业教育改革创新行动计划》中提出建设网络学习平台，网上学习，在线辅导，提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。“终身学习、全民的平台”，这对计算机专业的学生提出了新的要求。专业的人才能自如地在网络中遨游，才可能引领服务全民。从现在起，要发挥闲置的网络功能，充分利用现有网络资源辅助学习、辅助教学。建设网络学习平台，采用混合式学习的方法是最适合中职计算机专业学生的。

在美国，传统的传授式学习方式已逐步被混合学习模式所取代。所谓混合，就是将传统的面对面的学习方式的优势与网络化学习的优势相结合，教师在教学中引导、启发。针对当前我们中职计算专业教学的现状，将混合式学习理念应用于我国的中职计算机教学中，有着重要意义。要把我们的教学资源放在网络上，学生学习、反馈、测试等，老师给予指导，让学生最快地学会如何在网络上完成学习。简言之，网络加指引，就是我们的混合式学习。

可将混合式学习分为以下几个阶段：

一是建立网络学习平台，教师将授课所用的教学资源放在网络平台，学生没有学的或者学习过不太懂的知识可以在网上随时学习。

二是将学生分成小组（3人），教师提出本节课的目标、内容及注意事项。

三是学生在网络上自主学习，教师给予引导。

教师指导的任务首先是让学生快速学会在网络上进行学习的方法。中职学生层次不一，对内容的理解、掌握程度不一样。在指导学生在网络上学习时，对个别基础较差的学生要多关注，一旦发现有进步，及时表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们的积极性和主动性。对基础好的学生，要指导他们去探索掌握更多的内容，引导他们如何去获取知识，培养操作能力。

要引导学生自觉进入自学环节，“自学”即学生自主的学习，不在教师的讲解下学习，教师要努力做好一个临时顾问的角色。学生在自主学习过程中遇到问题，要鼓励其自己去网络里或课本中寻找，学生在寻找过程中会对网络、课本上的操作有所探寻，从而提高学习效果。

四是组内互相讨论，使学生之间相互交流；各小组代表总结自主学习的知识点，以达到知识互补的目的。

五是利用所学知识完成相应任务，检验学习效果。

六是组内评价及各组间互相评价，根据各自完成操作任务的情况开展自评及互评。

七是教师总结并提供与学生互动的平台，使学生在课下有问题可以及时反馈给教师或者可以与其他同学探讨，从而促进学生学习。

三、先尝“果实之鲜”的教学过程。

一直以来我们的教学都是以“是什么——怎么用——能做什么”的教学过程来进行的，可是我在实践中发现，由于计算机专业课程的特点，当开设一门新的课程特别是计算机操作课，如果直接拿来就讲，学生会很困惑，特别是对于耐受力差的职业学校的学生，有一些学生会很快放弃这门课程。于是我改变思路，现在我的课堂是“能做什么——是什么——怎么用”的教学过程。“能做什么”是果实，是作品，用课程设计的作品吸引学生，让学生先尝到“果实”的鲜香，这样一来就确立了学习目标。

以Photoshop为例，第一次课我给学生展示了用Photoshop设计制作的广告、封面、海报以及往届学生的作品。学生在欣赏的过程中不时发出惊叹，这说明学生的兴趣被调动起来了，他们很希望自己也能做出这样美妙的作品。此时他们就会问：“老师，这是用什么做的呀？这么神奇！”很自然地就进入了下一阶段：“是什么？”这时我告诉学生：“这些都是用我们要学的Photoshop做的，你们看到的所有作品都是由它来完成的。”展示作品时按“看素材——看作品”的方式进行，展示结束，学生就知道了Photoshop在生活中的应用几乎随处可见，包括照片处理、大型灯箱、海报等很多方面。同时也看到Photoshop把素材图片处理成了什么样，也就明白了Photoshop的主要用途及主要设计思路。这时学生又会有一个新问题在心中生成：“怎样用Photoshop处理图片呢？”这正是我要的结果，就是让他们心中有问题，从而对后面一个“怎么用”环节的学习有了强烈的愿望。学生尝到“果实之鲜”后，下面的教学过程就顺理成章地进行了。

四、实用性的教学考核。

适当的考核，是刺激学生学习的一种有效手段。我一开始就向学生讲明：这门课结束后必须参加几类考核——单元测试及期中期末考核、同年级计算机专业班级间的比赛、全校技能比武。在全校比武中表现突出的同学还将参加省级乃至国家级的技能大赛。这样既给学生的学习指明了目标，学生也有了学习动力，促使学生不断去学习。

从平时的上机课能看到，当给学生一定的自由空间，他们的学习热情、能力和创造力便会短时间内迸发出来。所以对于考核的内容应该追求实用性，把每次的考核作为学生实战的演习，为今后的就业工作打下扎实的基础。考核时我选择的题材多以自主发挥为主。例如Illustrator课在做联通标志时有的同学产生了浓厚的兴趣，此时顺势引导学生可以做一些知名品牌的标志，并鼓励他们在网上承揽一些标志设计任务。这样既激发了他们丰富的想像力，又拓展了他们的视野。在给学生做Photoshop学期考核时，我选择父亲节、6.17世界防沙日和端午节等与生活紧密联系的主题，让学生选择其中一个做宣传画。很多学生发挥想像力和创造力，将各自的宣传画设计得独具特色。

五、专业教案实现共享，形成真正适合本校学生的校本教材。

在计算机操作课程的授课中，我将学生要掌握学习的知识点、操作方法及操作内容等都在课前做了充分的准备，把需要用的所有内容放到计算机中以便上课时使用。时间久了，每门课几乎都形成了一套电子的教学内容，如果把这些内容总结并保存下来，就是一份完整的同专业教师可以共享的教学资源。如果每门课程都形成这样一套完整的教学资源，再经过几轮的精心总结与改进，最终就是计算机专业可以共享的专业教案，更是适合本校计算机专业教学的“电子课本”，从而形成真正适合本地区、本校、本专业学生的校本教材。

以上就是在当前新的综合形势下，我对中职计算机教学改革的几点感受，其中“依‘出口’定内容为发展方向”和“充分利用现有网络资源，建设网络学习平台，运用混合式学习”这两点是我迫切盼望能早日实现的。这是最适合中职计算机学生的方式，这种模式下培养的学生才是真正的高素质劳动者和技能型人才。

参考文献

[1]中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）。

[2]邹娜混合式教学在中职计算机专业课教学中的实践研究。

[3]翟海魂发达国家职业技术教育的历史演进.上海教育出版社。

[4]孟庆国现代职业教育教学论.北京师范大学出版社。

[5]教育部高等学校计算机科学与技术.高等学校独立学院计算机及相关专业发展研究报告暨基本要求，清华大学出版社。