小学体育教学方法新探

小学体育教学方法新探

邱光勇

邱光勇（宣威市乐丰乡明德完小云南宣威655423）

小学体育新教材内容较多，学生的基础也不够好。因此，小学体育课要求教师不但要让学生掌握基本理论，而且还要让学生掌握基本技术技能。故教师在小学体育课教学中对教学方法的运用显得尤为重要。下面，我想根据自己从事几年体育教学的实践，谈谈自己的做法，求教于专家、同行，以期不断获得更多更好的教学思想教学方法，努力提高体育教学水平。

1．体育教学中的“引导

俗话说：“施教之功，贵在引导”。教师教学艺术在很大程度上就是教师本人引导水平的体现，教师只有正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学的最佳成效。

1．1示范性“引导”。在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导，我在教学中遵循的“目的明确”动作规范、重点突出、位置适宜，结合学生现有水平及疑难点，运用不同速率示范，重点示范，正误对比示范、学生代表示范、模型示范等多种方法，效果较好。

1．2探索性“引导”。教学中，当学生对某一技术动作初步掌握了运用技能，但多余的或错误的动作还时有出现，学习成绩停滞时，我可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想，学生在反复实践中钻研探索、加速分化抑制的发展，直到有所发现，有所觉悟。

1．3情感“引导”。情感是非智力因素的核心，能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有极为密切的关系。体育教学存在大量能引发学生情感的因素，教师必须适时以适当的方法进行情感引导，即将它作为目的使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情感中受到熏陶，又将之作为方法使师生间、同学间彼此产生良好的情感体验，以加速学习的进程。

我在进行情感引导时，施行遵循体育的特点，创设适宜的学习情景，引导学生在身体活动中消除抑郁，烦闷等不良心境，长生愉快，爽快的情绪感受。其次我在教学过程中自始至终都重视自己的态度感染性，从尊重关心学生出发，做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼，我认为只有这样才能以情动人，使学生对教师产生一种既崇敬有敢于接近，友好相处，心理相容的亲近感，促进学习情绪和责任心的提高。另外，我在教学过程中还善于捕捉学生的情绪反应和心理变化，根据反馈信息来调整自己的教态，计划和方法，始终保持一种良好的课堂气氛，从而培养学生的能力。

1．4评价“引导”。正确而适时地运用表扬、鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自尊心而对学习情感起调节作用，即产生胜不骄败不馁的积极情感反应。评价的方式除了语言评价外，还可以运用眼神、表情、动作等，但关键在于准备恰当。对于自信心或成绩稍差的学生，在评价时应以鼓励为主，结合运用“认知归因理论”来分析学习的成败原因，使之明确努力方向，增强自信，提高学习愿望。在此基础上，在加深个别辅导，给他们创造成功的条件。

1．5兴趣“引导”。学习兴趣是推动学生学习系觉醒和积极性的强化因素，只有学生对体育学习感兴趣时，他才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面我从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引金额激发学生的偶发兴趣，另一方面要借助于教师的各种引导来保持学生持久而深刻的稳定兴趣因此我在教学中选择灵活多样、寓教于育、寓教于乐的教学方式来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到智力劳动的成果。当侧重于提高身体素质和机能能力时，我适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充，相互激励。当侧重于掌握知识、技术和技能时我增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅导器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作。当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，我让学生观看别人的练习或表演，经观察思考后互相评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情景。

2．让学生克服害怕心理

体育教学与其它文化课教学不同，它是在各种复杂和多变的条件下进行的，譬如有些学生比较胆小，练习时遇到稍有危险的动作害怕、胆怯、躲避……根本没有想到用意志去克服，有的学生对自己的运动能力估计不足，本来可以完成的动作不敢做。由于体育教学中，害怕心理的出现会导致情绪紧张，心跳加快，呼吸短促血压降低等一系列的心理变化，影响动作技能、技术的掌握。从培养学生克服畏难情绪出发，通过几年的教学实践，我认为可以从一下几方面去努力：

2．1教师采用正确的保护和帮助是克服害怕心理有效方法之一。如对于害怕程度较大的学生，教师亲自加以保护和帮助，这样会使他们产生“安全感”。一般的学生可由体育骨干帮助和保护，教师还应教诲学生自我保护的方法。

2．2在各种条件下反复地完成一些较为复杂的动作，提高学生运动能力，害怕心理会随之减少。

2．3在传授一些难度较大带有危险性的动作时，首先要让能熟练自如地完成动作的同学做示范，这可以使具有胆怯心理的学生减轻害怕心理。

2．4对在练习中又害怕的学生，教师要多鼓舞，全面分析其运动能力，使其增强信心。

2．5经常用自我暗示，自我命令，自我激励的心理训练手段对学生进行教育。

2．6千方百计地避免伤害事故。教师课前对场地、器材进行安全检查，对一些难度较大的练习要提醒学生不能蛮干，避免伤害事故的发生。

总之克服学生害怕心理需要把体育教学与其它教学练习在一起，充分调动文化课的知识为体育教学服务。

3．“情感教育”在体育教学中的运用

“情感教育”包括课堂教学、实践活动、文化陶冶三个方面。我认为教师的情感素质是保证情感教育的首要条件，教师的世界观、品行、生活态度影响着学生情感发展。因此体育教师要有一个健康良好的心理，才能在上课时保持乐观的心境，控制好自己的感情，也只有这样才能保障体育教师把课上好；另外以情激情，以情育情，是实施情感教育的重要途径。建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调节学生情感。体育教学过程实质上的一个育体与育心相结合的过程。情感教育尤其重要，教师首先要热爱、关心、爱护学生。体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，这对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极意义。此时把握时机、适时对后进生进行教育，并为其创造表现自己的机会，促使他们情感的转化。

以上几点只是我在体育课教学实践中的一些探索，还有许多新的课题等待着去研究、去思考。总而言之小学体育要注重学生的一些基本理论和基本技能的培养。在今后的实践中我会不断挖掘教学方法，更新教学思想，扩展教学手段，使自己的教学水平不断提高，努力提升自己的教育教学水平。