优化语文作业设计提高学生语文素养

优化语文作业设计提高学生语文素养

刘丽丽

◆刘丽丽山东省肥城市汶阳镇初级中学271606

摘要：教师要树立起校本课程的开发意识，从“以本为本，墨守教材”向“弹性处理教材，创造性使用教材，主动开发课程资源”转变，以学生的发展为出发点，积极设计符合学生身心发展要求的语文作业。

关键词：新课程标准多样化综合性

语文作业是课堂教学的自然延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节。作为语文教学基本环节之一的作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高。

长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以崭新的活力，让我们的学生在充满生机、趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、成功的快乐。因此，在教学设计时，我们教师要以学生的发展为出发点，积极设计符合学生身心发展要求的语文作业。

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。1.观察性的，如观察大自然的四季变化，写观察记录。2.兴趣性的，如成立故事小组，收集、汇报故事；朗读、演讲小组经常交流。3.竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。4.游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

如教完《变色龙》后，教师设计“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，体会小说中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。在议论文《谈骨气》的教学过程中，作业设计为“搜集积累型”，让学生将自己听到过或看到过的古今中外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来，让他们互相交流、互相传播，从中加强学生“人格”教育，为今后写作积累了素材。在《论“基本属实”》授课之前，作业为“调查报告型”，让学生通过亲身搜集报刊杂志、招牌广告、同学作文中用词不准确或出现语病的事例，给予评议和修改，从中体会本文的文意，提高学生用词造句的准确度，达到“未教先知”的效果。

把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。

二、作业设计应综合化

1.课内外联系。语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《皇帝的新装》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《空城计》后，引导学生读《三国演义》；学习《济南的冬天》一文时，可让学生查找相关资料，有文字，有图片，有光盘，这样学生不仅理解了课文，而且扩展了知识范围。

2.学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进学生全面发展。

3.校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。

4.设计“大作业”。“大作业”没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料，相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。

作业的设计应该注意量少质精，让学生陷入题海战术是扼杀学生创造性的元凶，课堂内已掌握了的知识，等待的就是课外能力的转化和升华，好的作业设计，有利于学生良好心理素质的养成以及创新思维的培养；好的作业设计，能打开学生思维的大门。练习是培养学生语文素养的重要途径，是滋润学生人文情怀的丰富土壤，而作业设计本身则是教师创新思维锋芒的艺术体现。

“教者有心，学者得益”。实践证明，在新课程理念的指引下，优化作业的设计，确实能有效地激发学生学习语文的兴趣，最大限度地拓展学生的学习空间。让我们在教学中突破教材的限制，设计符合新课程标准要求的作业，全面提高学生的语文素养，为学生的终生学习、终生发展未雨绸缪。