根植学情土壤，兴趣动力更强

根植学情土壤，兴趣动力更强

李素云

——践行小学英语形成性评价进行时

李素云山东省淄博市张店区潘南小学255000

摘要：新课标指出，小学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，帮助学生有效调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作精神。

关键词：小学英语形成性评价

传统的小学英语教学评价，是终结性评价的评价方式，评价方式是纸笔考试的形式，忽视对英语学习过程的评价。对学生学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视了学生在学习中的感悟、困惑、体验；忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价；更多地关注对学生的学习结果的评价，关注学生的分数成绩，不能充分调动他们的学习积极性、主动性、创造性，使学生失去了学习过程中的内部动力，影响了学生的进一步学习的积极性。

一、传统小学英语评价中存在的问题

1.评价忽视过程，过多关注结果。

表现在当学生回答问题后，教师立即给出评价。就是说，教师只关注学生说了什么，不关注学生为什么这样说，应该怎么说。教师没有对学生模仿的程度如何，语音、语调是否准确，给出恰当的反馈评价。

2.教师的评价语言模糊，缺乏真正的激励作用。

表现在对学生的表现进行评价时，教师用“Good，Verygood,Excellent,Welldone”等抽象语言反馈，至于学生的哪些值得表扬，哪些需要改正，教师没有明确告诉学生。

3.评价过分关注语言知识的准确性。

学生在朗读、表演课文角色时，教师更多地关注英语单词、英语句子是否正确，是否有语法错误，而对于在表演过程中学生的具体表现，如动作、表情等没有给出恰当的评价。

4.多元化评价的意识不强，教师的评价仍然占据主要位置。

表现在课堂评价方式多由教师操作，学生参与评价较少。

二、进行有效的小学英语形成性评价的基本原则

1.注重形成性评价对学生学习的作用。

低年级应突出形成性评价，高年级应以形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，以体现新课标对学生的正面鼓励和激励作用。

2.评价活动要真实、灵活、多样。

教师设计的课堂活动要依据学生的身心特点和教材内容选择真实的情境，设计多样的形成性评价。

3.评价应能够促进学生树立自信心及成就感。

评价应立足学生能够做什么，怎么做，做事过程中的感受是什么，激发学生积极主动的学习态度，关注他们学习的主观能动性。

4.教师的课堂评价应自然和简练。

教师进行课堂评价时要自然，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，决不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，可能导致学生不能正确评价自己的水平。

5.教师对学生的评价应有针对性和实效性。

教师要明确评价的目的，同时考虑评价的方式、时机以及评价细节的处理，形成性评价并非用于每个活动的每个环节，否则就会过多占用课堂时间。

三、践行形成性评价

案例：中、高年级（四、五年级）

1.平时作业的形成性评价：（1）课文背诵（熟读），家长签字。（2）单词读熟（黑体单词能够听写）。（3）课堂做活动手册、同步学习与检测。

2.期中形成性评价：（1）Unit1——Unit4：期中口语检测满分为60分。（2）读单词每单元为5分，四个单元满分共计20分。（3）Unit1——Unit4：每个单元为四篇课文，背过为5分，背过一篇得一分，四个单元满分共计20分，并盖一个笑脸。

3.期末形成性评价：Unit1—Unit7末口语检测满分为50分：（1）七个单元单词读过满分为10分；（2）单词表黑体词默写满分为10分；（3）七个单元课文共计21篇课文（学生可从整册书中选择一篇不读）读过满分为20分；（4）平时课堂表现（上课积极回答问题、遵守纪律、小组合作等）满分为10分。

4.期末终结性评价：（1）巩固练习；（2）期末测试卷由区教研室统一命题。

5.趣味活动评价。思维导图的运用。运用思维导图来梳理所学知识，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解所学语言知识，也能够更加容易地记住所读语言，并能帮助他们培养语言运用能力。

四、努力克服形成性评价局限问题

形成性评价既是对学生科学的学习过程的评价，也是教师获取课堂教学反馈的重要途径。在实施形成性评价工作中，形成性评价激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的自主学习意识，培养了学生的自信心；加强了教师、学生与家长的沟通，改善了师生的关系，但也存在着一定的局限性：

1.形成性评价需要教师付出更多的时间和精力，加重了教师的工作量。

2.形成性评价是对学生在日常学习过程中的表现、态度、策略等方面发展的评价，在考查学生的综合语言运用能力方面难以深入,形成性评价不能给予我们清晰的判断。

3.形成性评价以奖励为主，以惩为辅，有利于培养小学生乐观、进取和勤奋的人格,但如果分寸把握不好,表扬时间过长,会影响课堂教学进度。

4.形成性评价的实施不可避免地会遭到来自某些方面的阻力和困难，尤其是来自家长的不理解，家长担心影响学生的考试成绩。

我们要勇于实践和大胆探索、创新，将形成性评价有效地运用于自己的教学中，并与终结性评价相结合，增强学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习更好地发展。

五、形成性评价的几点思考与展望

1.正确处理教学与评价的关系。

在形成性评价中，教师应该弃繁从简，尽量少占用过多的教学时间。

2.结合教学内容，灵活设计评价活动。

形成性评价的内容要与教学内容保持一致，设计的评价活动，都应结合课堂教学实际需要，考虑学生的实际学习水平。

3.形成性评价与终结性评价相结合。

教学中不能只用一种评价方式，应该尝试多重评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，让形成性评价的科学性、激发性得以体现的同时，发挥终结性评价的功能性。

总之，“形成性”评价就是教学关系中的“润滑剂”，不仅使教师与学生之间加深了解，而且让师生关系变得和谐融洽。更重要的是，随着“形成性”评价体系的完善，学生能够真正发现自我，看到一个不一样的自己。

小学英语形成性评价的目的不是区分出优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略。

所以，在英语教学中，我努力践行形成性评价，同时适量、适当运用终结性评价，二者有机结合，使形成性评价根植学情土壤，让兴趣动力更强。

参考文献

[1]戴琳《形成性评价在小学英语教学中的实施策略》.《小学生教学实践》，2014，（9）。

[2]王萌《浅议小学英语形成性评价的原则与类型》.《教育实践与研究:》，2011，（2）。

[3]李班美《浅谈小学英语形成性评价在课堂教学中的运用》.中国基础教育研究，2009，（3）。