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首页 > 《素质教育》 > 2012年12期 > 小学英语教学中肢体语言的运用

（整期优先）网络出版时间：2012-12-22

作者: 高宏伟

文化科学 >教育学

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小学英语教学中肢体语言的运用

高宏伟

高宏伟吉林省通榆县开通镇七井子学校137200

我不会高谈阔论，也不想粘贴现成的段落，只想发自内心地表述一下经历了以“如何运用肢体语言调动起学生的学习积极性”为主题的评优课后的真实感受。

一、肢体语言的运用是一个细致并需要巩固的过程

1.文字语言必须与准确的肢体语言相搭配，否则学生们会误解，会产生理解错位的不良后果。例如：下雨的动作很容易示范，学生们一目了然。可下雪的动作编制使教师们头疼不已。外教的动作示范让人感觉是在下石头，教师看后倍感郁闷，学生们则拿此调侃。教师在思考编排动作的时候必须要考虑它的准确性，千万不要到最后弄得事与愿违，起到了反作用。

2.必需要反复练习，才能深刻记忆。一位老师的课上有一环节是学生们齐读一段表达一般现在进行时的句子并配上相应的肢体动作。能看出没有一段时间的训练与巩固，学生们是做不到这么好的效果的。

二、肢体语言是能更好地帮助理解，但对记忆这一部分还是要以传统的练习为主

当语言表达有了一定的难度时，肢体语言有可能会变成哑语。肢体语言并不是对每个环节，每个对话都能起到帮助作用的。一位老师的肢体语言相当丰富，她在讲授“gotodoctor”时，给每一个体检环节都设置了到位的肢体动作，学生们一目了然，倍感兴趣。可当学生们开始做对话练习时，问题出现了，由于个别专有名词偏难，学生们还不能流利地会话，他们只一味地示范动作，于是就变成了一幕哑剧。肢体语言能帮助理解，但并不能很好地帮助记忆，我们还要把重点放在多听、多读、多交流上。

三、肢体语言更适合低段学生，对高段学生的教学还需更成熟理性些

一个眼神，一个手势，一串动作对低段学生来说是亲切、新鲜、幽默、开心。对高段学生来说是不屑、幼稚、傻气。我们必须想办法调和它，运用的恰到好处。一位老师在“HALLOWEEN”一课中，用不同的方法来讲解新单词，她并没有一头钻进用肢体语言表述所有的思考中，因为她抓住了六年级学生的性格特点。印象最深的是她讲解“witch”时运用的最直观的肢体动作——乘着扫帚飞翔的女人。学生们争先模仿并没有觉得老师幼稚，原因是没有更好的办法解释这一单词了。她运用得恰到好处，最聪明的是她适可而止了，之后的单词讲解没再用肢体语言来诠释。学生们倍感亲切的同时，又感受到了老师的理性。所以我们必须考虑“恰到好处”这一问题。

肢体语言能营造课堂气氛，沟通师生感情；能鼓励学生，激发学生学习兴趣；能构筑良好的教学平台，提高教学效果。显然它的利大于弊。但我们在运用它时不仅要考虑如何把它的优点发挥到极致，同时也要考虑如何避免它所造成的负面影响。这样才能更好的为我们的教学服务。