如何提高高三生物复习的有效性

如何提高高三生物复习的有效性

李建达

李建达灵山县化龙中学535424

【摘要】为了在面对高考的整体复习过程中提高学生的考试成绩，特别是高考的理科整体的综合成绩，在高中高考的复习准备中，笔者结合多年高三生物教学实践经验，反复探究分析，研究教学的教材知识，了解教材的教学方法、教学的基本知识概念;了解教材的结够，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好，提出以下应考复习策略。

【关键词】高三生物；复习；有效性

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-249-01

一、优化课堂教学氛围，提高复习效率

在进入高三下学期的复习阶段过程中，学生在复习上会面对知识点的繁杂，知识点的杂乱，产生学习上提高不了学习的激情，尤其是进入二轮的复习时，心情的焦虑与烦躁。在面对这些问题，需要教师在面对教学的主战场时，要充分地体现学生的学习主体性，教师作为引导去使学生以饱满的精神状态去面对烦躁的学习。要不断去优化教学的方式，去提高课堂的氛围，要利用课堂的良好氛围去激起学生的学习兴趣，让学习成为一种主动的学习，而不是一味地被动去向学生灌输知识点，让学什可以去自主学习，去进行知识点的总结、分析。教师运用一些情景交融的方法，多与学生去进行沟通，解决学习上的问题。需要教师反复研读教材推敲近几年的试题，然后结合自己班级情况针对性地设计习题，要创新教学的方式。只有创新才能给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。在选择高考常见的试题中尽可能新鲜些，既要反映基础知识，又要适当穿插一些反映潮流化的内容和试题。也要在生物课程的复习过程中，融会贯通，在记忆方法上要交给学生用联想记忆法，把相同、相似、相关、相反的都联想起来记，是提高复习效率的一个重要的方法。只有把握课堂范围，创新教学方法，才可以提高学生的复习效率。

二、研究生物复习课的上法

新课教学，对每个学生来说是一个由未知到已知的过程，每节课对学生都有着独到的吸引力，主要任务是传授新知识和引导学生用旧知识解决新问题，以及关注获取知识的过程和方法，按教材编排的顺序，以每一节为单位按部就班地完成教学任务。而高三复习其实就是把各种原来已经教给了学生，而现在可能被遗忘的东西重新唤醒并加深理解，这其中存在的一个很突出的问题就是个体差异，有的学生可能对这部分知识熟悉，而另外一些学生可能对另一部分知识熟悉，如此平铺直叙的课堂很难让每一个学生都怀着向往的心态去参与，学生往往感觉复习课很乏味，兴趣提不上去，学习的效率可想而知。所以我们带着学生再看相同的风景时，要改变看的方式，改变看的顺序，改变看的深度⋯⋯这样，对于复习课，学生才会充满新鲜感。复习课没有必要面面俱到，应抓大放小，敢于取舍，加强知识间的对比与联系，达到温故而知新的效果，同时应通过典型例题提升学生的解题能力，讲练结合，及时处理问题进行巩固，学生做完后印象就会很深刻。复习课最好以板块知识为单位来进行，一个板块的知识可以用一个递进性的问题来引导，步步深入，利用问题串使所有相关知识穿在一起，加深知识间的联系，使学生形成整体认识。总之，换个角度看相同的风景，就会收获别样的精彩。

三、上实“三课”

1.复习课。

复习课的课堂模式,实施教学案一体化。课堂的基本模式为:知识网络化、问题式讲述、重点知识典型例题讲解、相关习题课堂训练或讲评、要点归纳、课堂小节布置作业。

2.习题课。

选择题一般是基础知识和基本能力的考查,难度相对较小,抓好选择题是以中等及中等难度稍上题为主这一战略思想的最主要的体现。同时将同一知识点或同一能力要求的题目稍作归类,在课堂上集中讲评,通过一次讲评使学生对单一知识和能力能得到较全面的认识和理解。

3.专题课。

二轮复习以强化主干知识,查漏补缺;提炼方法,形成思想,提升能力为指导思想。专题课是常用的一种复习方式。在设置专题的过程中,应主要考虑以下几个方面。

1)把握复习方向,狠抓热点知识。能力的考查离不开知识,从某种意义上来说“考试说明”中长期稳定不变的内容,往往是必须掌握的、非常重要的,尤其是重点、基础知识,基本的解题规律、思路和技能。

2)提炼方法技巧,形成常规解题思想。通过集中对同一类思维的有效的练习和讲解,可以全面深刻理解,并能在考试中较灵活应用。

3)研究经典高考试题,解读“源于课本而高于课本”。

通过对典型高考题的分析,让学生体会高考命题者的思路和意图,指导学生如何应用课本基础知识组织答案,学会从题干中寻找解题线索,拓展学生思维,培养学生解题能力。再通过纵横展开、多方面设问、发散思考、逆向思维等方式进行变式训练,从而达到使学生透彻理解、触类旁通的效果,增强了学生解答高考试题的信心。

总之，高三生物复习时间紧，任务重，我们需付出更多努力，在教学中多动脑，多研究，多反思，多总结，使我们的复习课更加趋于高效性、针对性、有效性。以上是我的一些感悟，抛砖引玉，期待有志同仁的批评指正。

参考文献:

［1］杨娟．高中生物复习有效性的思考［J］．考试周刊，2010，(36)．

［2］刘建锋.关于高三生物学实验复习教学思路的探索[月.生物学通报,200吕(02).