《台阶》教学设计

《台阶》教学设计

曹丽蓉

曹丽蓉（重庆市巫山县巫峡初级中学重庆巫山407400）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-031-01

【教学目标】

知识和能力：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

过程和方法：

引导学生通过活动、合作探究理解文章，从而把握父亲形象的意蕴。

情感、态度和价值观：

感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生理解父辈，尊重父辈的美好情感。

【教学重难点】

重点：把握故事内容，分析作者的思想感情。

难点:分析“父亲”形象的意蕴。

【教法学法】

遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，将采用圈点勾画、合作探究法及拓展阅读法。

【教学用具】多媒体

【教学过程】

(一)唱经典（导入新课）

首先教师播放迟志强演唱的《父亲》视频。（学生跟着大声唱，音乐快结束的时候）教师用歌词激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”（设计意图：此环节通过画面、音乐创设情境，唤起美感，唤起学生的内心情感。）

（二）读故事（读懂人物，读懂作者）

1.学生快速默读课文，理清下列问题：

a、为什么父亲总觉得自家的台阶低？（心里的台阶）

b、父亲是如何造起一间有九级台阶的新屋的？（真实的台阶）

c、新屋造好后，父亲变得怎样了？（情感的台阶）

d、为了台阶，父亲付出了——？（青春，健康，一生的心血等）

此处采用访谈形式展示读书成果。主持人访问父亲，聆听父亲的心路历程。（设计意图：通过默读勾画，学生便可迅速抓住本文文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，通过了解父亲造房经过，达到了整体感知文章内容的目的，对父亲的形象也有了初步的印象）

2、合作交流

（1）你认为父亲具有怎样的性格特点？

用“我认为父亲是个______的人，因为_______”说话。

主持人再访观众，说说心目中的父亲形象。（设计意图：引导学生通过细节把握人物形象，学会解读小说的方法，并且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的朗读能力）

教师先讲解什么是细节描写：是对人物的外貌，动作，语言，神态，心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。如课文第5段中父亲洗脚的细节——“因为沙子多的缘故，父亲用板刷刷脚，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚的动作和皮肤颜色的描写，说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛。

让学生在小组内合作找出有关细节描写，并有感情的读出来，小组同学相互评价。

（预想：学生可能会很容易理解父亲勤劳，要强，有志气，不甘落后等性格特点及父亲身上愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。）

（设计意图：使学生更细致更清晰的把握文章内容，感知人物形象，落实教学重点，完成教学目标。）

（三）品形象（质疑探究）

新课标强调探究性学习，老师对学生需要进行问题解决的指导，在“讲”这一环节，我将引导学生合作探究，训练语感，提高综合能力。

首先，分小组对文章内容进行深层次的探究，画出自己深受触动的句子或词语，在小组内谈谈自己的理解，学生互相评价。

接着，全班交流讨论，谈谈自己的感悟。（父亲又是一个老实厚道的农民，他有着中国农民特有的谦卑，用诚实的劳动兴家立业，历经了千辛万苦，九级台阶的新屋造好了，他却不好意思坐上去）

最后，在质疑讨论中教师引领学生理解父亲形象的意蕴——作者仅仅是在写父亲一个人嘛？不是的，文中的父亲是80年代中国亿万农民的缩影，作者借“台阶”向我们展示了他们的生活，他们身上有中华民族最优秀的品质，而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，而作者正是想通过塑造父亲这个人物形象来引起我们对父辈艰辛的同情和理解，引起我们对父辈命运的关注，并且含蓄的指出当时农民的生存状况需要改变这一现实问题，他希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。

问题预设：

1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?（点拨：想获得地位，获得尊重）

2、“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（从21段和27段点拨：谦卑）

3、父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。你认为，父亲这样做，值得吗？

（设计意图：突破难点，全面理解“父亲”的人物形象及意蕴，准确把握我对父亲的真实情感，培养学生合作探究，语言表达的能力，完成教学目标）

（四）诉亲情（扩展延伸）

1.学完这篇文章，引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，描写父亲生活中的一个细节，用自己喜欢的方式（小诗、漫画等）传达对父亲的心声！

播放背景音乐《懂你》，在音乐声中学生对父亲深情倾诉。

2．生展示作品。

（设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和口头表达能力。）

3.师：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力，他们身上的品质和美德让我们震撼感动！

（设计意图：这使学生对本节课的学习有系统、完整的印象。）

【板书设计】

真实的三级到九级

心里的台阶台阶高，地位高

情感的自卑—荣耀—失落

设计意图：体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。